初中化學教學中素質教育的實施

莫翠萍

摘? 要：伴隨著新課程改革的推進，現代教育逐漸呈現出素質教育的發展趨勢，更加注重學生綜合素質的培養和全面發展，所以在具體學科教學實踐中促進素質教育的實施勢在必行。基于此，本文將結合教學實踐經驗，從肯定學生主體地位、重視實驗教學環節、堅持因材施教原則三個維度出發，系統地分析初中化學教學中實施素質教育的科學方法和具體策略。

關鍵詞：初中;化學教學;素質教育;實施

素質教育的實施向初中化學教學提出新的任務和更高的要求，強調教師要轉變落后的教學行為和方式，調整教學的策略、結構和體系，促進學生自主、合作和探究學習，提升教學的實效性，讓學生可以獲得知識、情感與能力的全面發展。所以，每個初中化學教師都應堅持科學的觀念和思想，主動地去探索并運用創新的方法和策略，以實現素質教育的實施，取得理想的教學效果。

一、肯定學生主體地位，關注學生全面發展

學生是學習的主人，同時也是整個教學活動的核心和主體，只有真正體現并突出這一點，才能夠更好地實現素質教育的要求，讓學生獲得更加全面的發展。因此，初中化學教師必須要從根本上去轉變落后的思想觀念，不再受“應試教育”“師道尊嚴”等觀念的束縛，主動落實生本教育的全新思想，肯定學生的主體地位，將學生的全面發展作為教學的出發點，主動與學生進行溝通和互動，了解學生內心的真實想法和所遇到的各種問題，從而鼓勵學生表達自己的觀點、主動地提出問題和質疑，促進學生深度的課堂參與，發揮學生的主觀能動性。

例如，在教授《金屬的化學性質》時，據我長期調研、觀察發現，很多教師在教學中還實行傳統的教學思想，認為教師在課堂中就應該高高在上，實際上，這種教學思想是錯誤的。所以，我積極轉變傳統的教學思考，發揮學生主體地位，如，我在課堂中會主動與學生們溝通，拉進師生之間的距離，在對話交流中，我還會向學生們討論一些現代流行的事物，如微信、微博、網課等話題，通過接地氣的話題，學生們會更愿意與我交流，隨著我的改變，師生之間的距離越來越近，學生們也更愿意與我交流。這樣，我通過肯定學生主體地位，關注學生全面發展，點燃了學生的學習熱情。

二、重視實驗教學環節，發展學生實踐能力

實驗是初中化學教學中不可缺少和替代的重要組成部分，既可以幫助學生認識、理解并掌握理論知識，也能夠有效培養和發展學生的實踐能力和探究素養。對此，初中化學教師應將實驗教學的開展作為促進素質教育實施的推動力。具體來說，教師需依據基礎的課程內容，來組織、設計和開展各種驗證性、探究性實驗教學活動，并保證學生有充足的自主實驗、實踐操作的時間和機會，促使學生可以獨立提出實驗假設、設計方案、操作儀器、觀察現象并探究結果，進而培養學生嚴謹的科學態度和實踐探究的能力，完成素質教育的目標。

例如，在教授《酸和堿的中和反應》時，本節課程涉及到一些實驗，在以往的教學中，我會忽視這些實驗的重要性，但隨著教學的推進，我發現實驗對課程學習的作用。所以，筆我積極完善教學方法，針對課程特點，設置了課堂實驗環節，首先，我會先介紹本次實驗的內容，讓學生們熟悉實驗流程，然后，我再帶領學生們一同開展實驗活動，通過動手實踐來加深學生們對知識的理解。另外，在實驗過程中，我會要求學生們對實驗數據進行記錄，其目的是培養學生們的數據分析能力。這樣，我通過重視實驗教學環節，發展了學生的實踐能力。

三、堅持因材施教原則，促進學生共同發展

因材施教是素質教育所倡導的全新理念和科學原則，主張實施針對性的教育教學，促進全體學生的共同發展和成長。所以，初中化學教師需要轉變“一刀切”的教學方式，對班級內的學生進行全面且深入地了解，把握他們的能力水平、性格特征、學習成績等情況并大致分成優、中、差三個不同的層次，落實因材施教的原則，制定層次化的教學目標、提出差異化的教學要求、實施多樣化的教學方法，讓整個化學教學可以同時兼顧三個層次的學生，滿足他們的差異需求，進而促使每個學生都能在原有的基礎上獲得適應性的發展與進步。

例如，在教授《質量守恒定律》時，考慮到學生之間的差距，我實施了分層教學法，首先，我者根據學生們的實際情況將學生們分成了A、B、C三個層次，每個層次對應一個等級。然后，我在接下來的教學中，會為不同層次的學生布置不同難度的學習任務。這樣，我通過堅持因材施教原則，促進了學生的共同發展。

總而言之，素質教育在教學中的實施是現如今教育發展不可阻擋的趨勢，也是更好地促進學生全面發展的直接路徑。所以說，作為一名合格的初中化學教師，我們必須要明確自身的職責和使命，牢牢把握課程改革發展和變化的趨勢和內在要求，結合化學學科特性學生身心發展狀況來展開探索，通過肯定學生主體地位、重視實驗教學環節、堅持因材施教原則等途徑的實施，來推進化學教學的改革和升級，促進素質教育的實施，最終實現高效率、高質量的初中化學教學。

參考文獻

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