對高中數學教學的思考

郭全太

摘? 要：隨著時代的不斷發展，數學教育也發生了巨大的改變，傳統的教育模式已經不再適應當前的課堂，同時無法滿足學生和老師更高的需求。當新課改持續推進時，數學教育迎來了巨大的挑戰與機遇，為了進一步提升高中數學教學質量，本文將結合新課改的背景、高中數學學科的特點與高中學生學習方式，對高中數學教學課堂進行了幾點思考。

關鍵詞：高中數學教學;教學思考;新課改背景

高中數學重要性顯而易見，它不僅是一門實用性學科與生活息息相關，還是高中生能在高考洪流中能脫穎而出的重要籌碼。但是受早期應試教育弊端的影響，在當前階段高中數學課堂教學中，大多數任課老師將數學教學著重點僅僅局限于學生的數學成績，在高中數學課堂教學中，任課教師必須充分了解高中生的年齡特點及其不同階段的心理變化，針對這些因素，結合自身實踐與經驗及時調整教學內容及教學方法，貫徹因材施教的教學理念。以下筆者根據自身教學經歷，為高中數學教學提供幾點建議。

一、糾正當前數學課堂師生互動中的錯誤偏向

1.互動觀念。在當前的數學教學課堂中，師生互動較少師生互動觀念依然薄弱，近年來，隨著新課程改革的不斷深入，許多高中數學教師在思想認識上逐漸接受了師生互動的觀念，但是由于應試教育根深蒂固的影響，在高中數學課堂教學實踐中，“精講多練”仍然是高中數學教師主導的教學方式大多數任課老師通過布置大量作業，通過高強度訓練來提高學生數學成績。我們不得不承認，這種教學模式確實有助于提高學生的運算能力與邏輯思維推理能力。但是，我們必須意識到這種教學方式的弊端，這種填鴨式教學往往很難真正激起學生學習數學的興趣與動力，甚至會導致部分學生對學習數學產生厭倦感與排斥感，不利于學生的全面發展。所以，學生與教師應當樹立正確的互動觀念，在課堂上，教師可以主動發起互動，積極引導和鼓勵學生回應互動。

2.互動覆蓋面。隨著新課改的推進，部分高中數學教師率先在課堂教學中主動發起互動，積極突破傳統教學模式不過，值得注意的是，課堂互動中，往往是教師與優等生之間的互動活動，成績不是很好的學生很少會成為教師發起的互動的承受者，同時他們也不愿過多主動的發起互動，對互動的配合程度也不如優等生。這種情況，很容易造成班級成績的兩極分化，不利于班級的整體發展。造成這種現象的部分原因是教師沒有營造一種平等和諧的課堂氛圍與師生系。教師要意識到自己與學生是平等的，不能用教師的身份進行施壓，了解不同層次學生的學習特點與需求，讓學生都有幾乎參與互動。當學生無法很好配合某一互動環節時，教不應當過于嚴肅或者批評挖苦學生，應當耐心引導學生去解決他面對的問題。只有這樣，才會營造一個正確的課堂互動氛圍，擴大互動覆蓋面。

二、增加有效的多媒體教學

隨著科技的發展，多媒體設施走進各個校園，多媒體教學擴大了課堂容量，減少了教師板書次數，極大地推動了教學進程，提高了教學效率，同時還為數學課堂帶來一些趣味性。尤其是在進行幾何與函數教示抽象的相關概念，更加形象地展示幾何圖與函數圖，幫助學生全面地了解相關知識點。這些是多媒體教學帶來的便捷之處，在多媒體教學被廣泛應用時，它的缺點也顯示出來了，對于教師而言，在準備多媒體課件時，會增加教師的工作量。同時教師們制作課件水平參差不齊，質量難以保證。部分教師在使用多媒體進行教學時，會出現“滿堂灌”，學生跟不上教學進度的現象，大大降低了教學質量。這些問題，值得教師去深思，如何提高制作課件的效率與質量，如何將正確講授課件筆者認為，教師可以互相交流借鑒教學課件，共同提高教學質量，在課后，可以征詢學生的意見，讓他們去指出教學中出現的問題，從而真正增加有效的多媒體教學。

三、組織數學實踐活動

許多學生會說，數學一點實用性都沒有，學數學就是為了應付高考，在生活中根本就用不到那些復雜的知識點。從此觀點可以看出，學生對數學的實用性存在著誤解，所以為了減少這種誤解，數學實踐活動就顯得尤為重要。數學實踐活動一方面是為了幫助學生提高學習興趣，理解相關知識點，夯實基礎。比如，在高中教材中“拋物線”是一塊難啃的骨頭，采用傳統教學方式時，學生在理解起基礎知識，可能會覺得乏味無聊或者有一定難度。這時，教師可以結合身邊資源，帶領學生去籃球場進行“投籃比賽”，讓學生在娛樂的同時，調起學習的興趣，幫助理解，加深知識點印象，教師還可以引導學生深入思考，學習更多相關知識。另一方面，教學實踐活動可以提到學生對數學學科的認可度。

四、增強學生的自信心

在高中數學教學的過程中，如何提高45分鐘的課堂效率。筆者認為不能忽視的一點就是要增強學生自信心。高中數學比起初中數學不僅是量的變化更是質的變化，無論是教學方法還是學習方法都和初中有很大的差別。這成為不少學生不得不面對的難題。如果這些難題不能得到有效的解決就會使學生對數學這門學科產生一些不良心理反應，比如一上數學課就走神，害怕數學考試，不敢與數學老師交流等，這些行為可能會導致學生數學成績不理想最終產生自卑或排斥。這不僅僅影響學生的學習成績，同時也不利于學生的全面與長久發展。其次，在課后，教師應當主動去聯系那些學習有困難的學生，積極開導他們為他們提供符合他們自身條件的學習模式，建立起教師與學生之間的信任關系。通過這樣的教學方式，可以使學生的到教師的認同感和期望，有利于他們建立起學科信心，提高學習數學的熱情，全身心地投入學習中。

五、結語

作為一名高中數學老師，筆者與同事們都面臨著極大的挑戰，發揮創新型思維，去不斷改進教學方式，給學生們帶去更好的學習體驗，是數學教師一直所追求的目標。

參考文獻

[1] 宋振江.高中數學課堂教學師生互動的問題與對策思考[J]才智，2019（08）：151.