對高中物理課堂中實驗教學(xué)的研究

楊群

摘? 要：物理的教學(xué)是現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中的重點，而實驗教學(xué)則是物理課堂中最為關(guān)鍵的一部分內(nèi)容，因此，物理教師要加強對實驗教學(xué)的重視。在現(xiàn)代化的物理課堂中，教師可以先給學(xué)生演示實驗，讓學(xué)生掌握操作實驗的方法，之后組織學(xué)生合作操作實驗，使他們進(jìn)一步熟練實驗的操作，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，最后將課堂完全交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生合作操作實驗，加深對知識的理解，這樣可以有效提升物理實驗教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：高中物理;實驗教學(xué);演示實驗;合作實驗;自主實驗

在以往物理教學(xué)過程中存在諸多問題，教師完全操控著整個課堂，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且教學(xué)的形式單一，教師只是簡單將知識口述給學(xué)生，對于實驗相關(guān)知識的教學(xué)也是如此，學(xué)生的課堂參與度不高，嚴(yán)重限制了學(xué)生各方面能力的發(fā)展。在現(xiàn)代化的物理課堂教學(xué)過程中，教師要積極開展實驗教學(xué)，幫助學(xué)生深化知識的同時促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以此提高學(xué)生動手能力和實驗教學(xué)的有效性。

一、教師演示實驗操作方法

在實驗教學(xué)的過程中，部分實驗的難度較高，學(xué)生在操作時很容易誤操作，而且考慮到學(xué)生操作實驗的技能不熟練，教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)。物理教師要挑選學(xué)生難以掌握的實驗給學(xué)生演示操作實驗的方法，對于學(xué)生不理解的步驟詳細(xì)講解，讓學(xué)生對實驗操作的方法有一定的了解，為學(xué)生操作實驗奠定良好的基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生從想動手實驗到敢動手實驗，最后到能自己動手實驗。

例如，以“研究勻變速直線運動，測定勻變速直線運動的加速度”實驗為例，教師可以給學(xué)生演示實驗操作的方法。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，今天我們來研究直線運動相關(guān)的知識，這項實驗需要使用打點計時器，下面老師來給大家演示一下。”我講完后開始給學(xué)生演示實驗，先按照實驗要求準(zhǔn)備設(shè)備，之后開始操作實驗，并給學(xué)生詳細(xì)講解每一個步驟，在遇到學(xué)生不理解的地方時，我反復(fù)演示和說明，直至學(xué)生完全掌握。這樣，通過在課堂中給學(xué)生演示操作實驗的方法，讓學(xué)生有了一定的實驗基礎(chǔ)，從而有效提升了物理課堂中實驗教學(xué)的質(zhì)量。

二、組織學(xué)生合作進(jìn)行實驗

等到學(xué)生對操作實驗的方法有了一定的了解后，物理教師可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組中可以互相監(jiān)督和學(xué)習(xí)，對實驗存在疑問時也能夠發(fā)揮集體的力量共同解決。同時，學(xué)生在小組中合作實驗，體會到了合作的重要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長有很大的幫助，使學(xué)生能夠更快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)。

例如，以“探究彈力和彈簧伸長的關(guān)系”實驗為例，教師可以組織學(xué)生合作進(jìn)行實驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，彈簧是我們生活中比較常見的工具，借助彈簧的彈力可以解決生活中的很多問題，那么彈簧的彈力和哪些因素有關(guān)呢？今天就請大家合作探究一下吧。”學(xué)生以小組的形式共同進(jìn)行實驗，不同的學(xué)生根據(jù)自己的特長分別負(fù)責(zé)不同的任務(wù)，動手能力較強的學(xué)生操作實驗，總結(jié)能力較強的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄和分析實驗數(shù)據(jù)，學(xué)生分工合作完成了實驗，在實驗中體會到了合作的重要性。這樣，通過在課堂中組織學(xué)生合作進(jìn)行實驗，學(xué)生在小組中分工協(xié)作，順利完成了實驗，讓學(xué)生獲得知識的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和分工合作意識，有利于學(xué)生日后的發(fā)展。

三、指導(dǎo)學(xué)生自主操作實驗

以往的物理課堂中，教師為了節(jié)省課堂的時間，對實驗部分的知識以口述的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生無法實踐操作，還使得物理知識更加抽象，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在現(xiàn)代化的物理課堂中，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主操作實驗，給學(xué)生提供自主探究知識的平臺，學(xué)生在實驗中能夠加深對知識的理解，動手能力也可以得到鍛煉，實現(xiàn)了全面發(fā)展，使學(xué)生的綜合競爭力得到了加強。

例如，以“驗證牛頓第二定律”實驗為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主操作實驗。鍛煉學(xué)生的動手能力。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，大家通過學(xué)習(xí)掌握了牛頓第二定律的知識，也了解到力與速度的關(guān)系，接下來就請大家通過實驗驗證一下這個定律吧。”我講完后將課堂的時間交給學(xué)生，學(xué)生先將所需要的器材準(zhǔn)備好，然后按照實驗要求進(jìn)行拼裝，做好實驗準(zhǔn)備之后，學(xué)生開始動手實踐，應(yīng)用控制變量法分別獲取數(shù)據(jù)，最后對數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析，得出了實驗結(jié)果。這樣，通過在課堂中指導(dǎo)學(xué)生操作實驗，學(xué)生的動手能力得到鍛煉，同時還加深了學(xué)生對知識的理解，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)更加有效。

總之，實驗部分的知識是物理教學(xué)中的重點內(nèi)容，教師要摒棄以往落后的教學(xué)觀念，積極開展實驗教學(xué)。給學(xué)生演示操作實驗的步驟，讓學(xué)生掌握操作實驗的方法，組織學(xué)生合作實驗，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，還要指導(dǎo)學(xué)生親自操作實驗，鍛煉學(xué)生的動手能力，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的課堂參與度，從多方面切入教學(xué)才能使物理實驗的教學(xué)更加有效。

參考文獻(xiàn)

[1]? 陳德所.高中物理實驗教學(xué)自主探究模式的構(gòu)想與實施[J].課程教育研究，2016（35）：156.

[2]? 韓玉彩.淺談高中物理實驗教學(xué)中學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2016（S2）：269.