初中生家庭教育中親子溝通的有效策略

趙云潔

【摘要】初中生處于特殊的發展階段，有著較強的獨立意識，他們對家長和教師存在一定的抵觸心理，作為教育者，宜采取針對性的教育策略。如果發現初中生存在一定的對抗、叛逆問題，都屬于正常現象。家長應明確溝通障礙的原因，并且利用針對性方法改善親子關系，提升親子溝通效果。本文研究了當前初中生家庭教育中親子溝通的現狀及有效溝通策略。

【關鍵詞】家庭教育;親子溝通;策略

中圖分類號：G785 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0164-02

一、當前初中生家庭教育中親子溝通的現狀分析

（一）家庭環境氛圍不好

一些家長沒有創造良好的家庭氛圍，在親子溝通過程中主張“喜怒不形于色”，比較重視委婉和含蓄，這不利于孩子的成長。如果在孩子的成長中，僅僅進行拐彎抹角的表揚，會讓孩子難以體驗來自家長的正面鼓勵，可能喪失對于自己的信心，形成內向或者懦弱的性格。

（二）家長的教育能力不足

一些家長缺乏家庭教育指導，他們對于家教新知識或者新理念的渴求度不足，在家庭教育方面沒有投人較多的精力。對于孩子產生的問題，往往沒有采用正確的應對方式，常常出現力不從心的情況，這樣可能錯過良好的教育機會。

（三）家長的教育理念有偏差

一個問題學生往往來自一個問題家庭，如果家庭中存在不健康的共生關系，那么學生可能會在家庭教育方面產生嚴重問題。例如，照顧型父母往往忽略學生成長的規律，在教育中一味溺愛并且全部包辦，這樣可能讓孩子缺乏獨立自主的能力。

二、初中生家庭教育中親子溝通的有效策略

（一）采用角色置換的溝通方式

在親子溝通中，許多家長想要正面、積極溝通，但是往往沒有重視溝通的方法，導致難以達到溝通效果，同時導致家長和孩子的隔閡加深。許多家長并不了解孩子的真實需求，不懂得滿足初中生的合理需求，認為只要自己付出，就可以在孩子身上獲得回報。在溝通過程中，一些家長出現了獨斷專橫的問題，他們難以放下架子和自己的孩子平等溝通，也會出現一定的問題。針對這些情況，都可以利用角色置換的方式進行溝通。

第一，家長進行換位體驗。一些家長對于不符合自己要求的意見進行全面否定，要求孩子一切按照自己的意思去做，對于孩子的錯誤劈頭蓋臉地批評，并且出現了偷看日記、給家里裝監控等高控制行為，這些家長利用行為跟蹤的方式監督孩子，嚴重侵犯了初中生的隱私。盡管家長可能是出于對孩子的關心，但是沒有關注自己孩子的感受。總是抱著“對孩子好”的想法，卻忽視了相應的負面影響。這些家長可以換位體驗，如果自己是孩子，那么自己的行為被父母不分青紅皂白地限制了，會有什么想法，在面對父母大力訓斥時，自己會產生什么想法。家長如果缺乏換位思考的能力，那么很難理解初中生的感受和內心體驗。對于父母來說，在親子溝通中需要和初中生換換位置，這樣就能從初中生的角度來體驗，避免初中生和父母形成代溝，影響實際家庭教育的效果。

第二，初中生進行身份置換。對于初中生來說，在親子溝通中可以進行身份置換，了解家長的難處和想法。如果僅僅利用講道理或者說教的方式進行教育，初中生雖然聽得比較認真，但是教育的結果并不理想，初中生僅僅是在聽故事，難以獲得切身體會而且無法體會其中的道理。例如，通過身份置換，可以讓初中生了解家長養兒育女的辛苦，讓孩子臨時當一天的家長，體會父母的艱辛。同時，可以讓孩子在一些事情上做一些決定，讓他們明確自己的家庭責任，有利于促進親子溝通和交流。

（二）在親子溝通中耐心聽取意見

所有孩子都不能永遠不犯錯誤，犯錯誤也不可能永遠是錯的。他們在成熟的過程中，會形成自己的看法和觀點，哪怕初中生的一些想法和觀點是片面的，家長也不能把他們當成小孩子，需要給予他們一定的尊重。對于犯錯的初中生，首先要保持冷靜，反思自己的教育方法和問題。如果僅僅是孩子的問題，那么需要讓初中生明確前因后果，讓他們認識到自己的錯誤，可以進行合理批評。在實際談話中，如果自己的想法和孩子的想法存在沖突，要避免失控、大吼大叫，可以冷靜分析初中生想法的合理性。如果發現孩子的意見有道理，可以給予一定的支持，如果是明顯錯誤的，可以利用商討的方式和孩子交流。在這個過程中，避免一味地給出否定建議，避免讓孩子形成沉默寡言的性格。如果家長可以從初中生角度思考，能夠分享孩子的看法和觀點，就會增加對他們的理解，能夠正確看待自己親子溝通的觀念和方法，能夠多多為自己的孩子著想。

三、結語

綜上，在當前的教育中，一些家長沒有掌握親子溝通的有效策略，在溝通中沒有分析出現問題的原因，采用了錯誤的溝通方法，難以構建和諧的親子關系。為了提升親子溝通效果，需要創造良好的家庭氛圍，引入多元化教育方法，采用鼓勵為主的引導方式，提升親子溝通實效性，保障初中生健康成長。

參考文獻：

[1]馬莉瑩.基于提升和諧親子關系的家庭教育模式探索[J].讀與寫（教育教學刊），2019（02）.

[2]李芳勝.家庭教育淺談[J].科學咨詢（教育科研），2019（12）.

（責編 侯芳）