幼小銜接雙向互動的探索與實踐

徐成效

【摘要】作為在幼兒園的最后一個學期，大班幼）L即將結束幼兒園的學習生活升入小學，從幼兒園進入小學，對學前幼兒來說是人生的一大轉(zhuǎn)折。為了幫助幼兒順利上小學，教師進行了有目的、有計劃的社會性適應與學習適應教育，同時及時了解家長的需要，家園合作可幫助幼兒順利度過這個轉(zhuǎn)折期。我們分別從幼兒層面、教師層面、家長層面做了具體的指導。

【關鍵詞】銜接;探索;實踐

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0126-02

一、幼兒層面——推薦適宜的資源，幫助幼兒做好入學準備

幼兒很向往進入小學，也有幼兒表示想去參觀小學，想當一夭的小學生，想戴上紅領巾等。那么，身為教師，要為班級幼兒“量身定制”一些他們感興趣的事物或者話題，讓教師的引導更有針對性。

（一）幼兒已有經(jīng)驗

通過前期的線上了解，教師對于班級幼兒現(xiàn)階段幼小銜接情況有了較全面的認識。

（二）幼兒真實需求

我們關注幼兒本身對幼小銜接的需求和認知，積極尋求與小學的密切對話、交流與合作。

（三）實踐尋求答案

疫情期間，幼兒代表實地參觀小學，根據(jù)小學校園的空間布局設計木同的參觀路線，這既保證了個體的參觀效果，也在參觀過程中滿足了大班幼兒隨時產(chǎn)生問題，與哥哥姐姐及時互動的需求，讓每位幼兒都切實參與到活動過程中，獲得真實的感受，尋求所需的答案。

二、教師層面——用心做好《我要上小學了》主題線上審議工作

（一）銜接目標

1.從心理準備人手，培養(yǎng)幼兒人學前情感、興趣、意志、注意力等品質(zhì)。

2.家園同步，增強教師與家長的云端交流溝通，共同為幼兒人小學做好準備。

（二）具體方案

主題一：我準備上小學——生理、習慣方面的準備

1.活動形式：體育鍛煉、日常生活等

2.活動策劃：

（l）在日常生活中培養(yǎng)幼兒正確的閱讀、握筆姿勢，同時了解保護眼睛及自我保護的知識。

（？）做好家園溝通、合作，請家長配合幼兒園，鼓勵幼少睦滓成有規(guī)律的作息時間，如不遲到氧星、不隨便請假等。

主題二：我很能干——獨立生活能力的準備

1.活動形式：班級活動、自理能力競賽等

2.活動策劃：

（1）通過討論、傾聽、社會實踐等活動形式培養(yǎng)幼兒獨立意識，增強幼兒獨立解決問題的能力。

（2）增強時間觀念，在學習生活中，要學會自我觀察、自我體驗、自我監(jiān)督、自我批評、自我評價和自我控制等。

主題三：我喜歡學本領——學習方面的準備

1.活動形式：班級教學活動

2.活動策劃：

（1）培養(yǎng)幼兒學習方面的動手操作能力，在學習中增加同伴合作、小組合作的形式，提升合作能力。

（2）結合班級日常生活開展相關的活動，如學習整理自己的書包、鉛筆盒。

三、家長層面——精心做好線上會議，幫助家長排憂解惑

（一）問題解惑

詳見表1。

（二）家園配合，為幼兒入學做好準備工作

1.活動形式：云端講座、云端家長會、云端家訪

2.活動策劃：

川復學初召開云端“幼小銜接”專題家長會，向家長介紹班級“幼小銜接”活動計劃，做好家園溝通、合作，為更好地實施幼小銜接方案打下基礎。

（2）理論指導、更新觀念：邀請資深小學教師云端為家長舉辦有關“幼小銜接”的專題講座，使家長正確了解幼小銜接的意義和重點。

（3）家長參與、同步銜接：利用云端家訪的機會，與家長有針對性地溝通。

疫情期間，通過線上“幼小銜接”——我們“云”上相約的日子里，我們度過了不一樣的陪伴時光。在這特殊的六月，我們有光、有歡、有不平凡。教師的引領、父母的陪伴，讓幼兒在喜悅、平和、安定中笑靨依然。

參考文獻：

[1]李召存.論基于兒童視角的幼小銜接研究[J].全球教育展望，2012（11）.

[2]劉磊.澳大利亞幼小銜接中多元合作的實施策略[J].學前教育研究，2015（06）.

（責編 黃艷）