小學六年級語文教育教學研究

胡海成

【摘要】語文素質教育是用教育的手段對人素質的形成、發展給予積極的影響，把學生培養成全面發展的人才。這就需要語文教師在教學過程中對學生進行積極的引導，使學生積極地投入學習中，促進學生各種素質的全面提高。因此教師要從本班學生的實際出發，對多方面的教學資源進行詮釋，以建立高效的小學語文課堂模式。

【關鍵詞】小學語文;教學;學生

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-7485（2020）26-0094-02

小學語文是一門基礎的學科，對于學生來說在以后的學習生活與工作上都有不小的促進作用，隨著社會的進步，人們對教育教學提出了更高的要求，傳統的初中語文教學模式已無法適應時代的發展。在這種大的背景下，文化知識的傳播也很快，語文的教學方式也要與時俱進，使小學生得到全面的發展。但具體教學內容總體來說大同小異，關鍵在于如何運用，作為一線的教師要以教育為目的進行教學。

一、多維情境創設，促進情思結合

此模式的創設是為了本班小學生語文認知的實際思維水平而采用的，以思維為核心，進行小學語文的教學，從中以信息技術為輔助，可最大限度地滿足視覺文化浸潤下成長起來的小學生的視聽需求，幫助小學生更好地理解語文的教材知識，讓本班的學生個性得到全面發展。本著尊重學生興趣的原則開展教學，能夠促進語文課堂中學生思維與情感的靈活調動，構建情思結合的高效小學語文課堂模式。

例如，在《兩小兒辯日》一課的閱讀教學過程中，我們相關的任課教師可以先利用多媒體技術的形式向學生進行這一課動畫視頻的詮釋教學，然后問我們的小學生“你們小時候是不是也有這種想法呢？”接下來讓學生跟隨教師一起來學習，引導本班的學生閱讀教材中的內容，對兩小兒辯日的問題產生沉思，增加學生學習語文知識的經驗，讓學生處于一個多維度、立體化的知識教學情境中，讓學生在多感官體驗的充分刺激下喚醒內心對故事閱讀的需求，進而促使他們語文知識能力素養的發展。

二、優化育人環境，提升素養

小學語文成功的教學在于學生能直接參與到其中，調動本班學生多種感官參與，這就要求我們任課教師首先要創設一個良好的育人環境，為學生小學語文知識的獲取提供一個便利的條件，以此激發小學生的潛能，把語文的教育徹底貫徹到本班每一位學生的心田，讓語文高尚的品格調動小學生學習的積極性，讓學生深入其中，達到所謂的“親其師，信其道”的道理，不只是讓學生為了學習而學習了，學習成績自然就得到了提升。

例如，在講《金色的魚鉤》一文時，在本課的知識講解中，我們相關的任課教師要把學生深刻地帶人課文中去，讓他們真切地體會老班長的愛，同時要敢于把學生帶到疑惑中去思考，發揮學生的主體作用，讓學生積極地探討其文中人物崇高的內心世界，讓本班的學生學習其中的優良品質。然后我作為任課教師會問本班的班長“如果那是你的話，你會如何進行選擇？”這樣學生學有所思，學有所得。在這樣的教書育人的環境下，小學生才能學到良好的語文知識，才能營造出優良的育人環境。

三、童趣教學，發展火種

“人生的全部秘密可能都儲存在童年那小小的火柴盒里。”在小學的語文教學中我們要堅守住那一份小小的童趣，這有可能會影響孩子的一生，這樣就是保住了學生語文學習興趣的火種。大多數的任課教師都會感到疑惑，為什么到了初中、高中乃至大學時，學生會對語文學習喪失一定的興趣，尤其是在高中的教育階段。原因其實很簡單，那就是因為興趣機制的損壞，根系受損，則苗木難支，我們任課教師要在小學語文的教學過程中堅守學生那一份的童真，使小學生在學習的道路上徐徐升起，點燃學習語文的萬丈光芒。例如，在教學《他們那時候多有趣啊》這一課時，我們相關的任課教師要起到引導小學生思維的關鍵作用，讓他們認真閱讀這篇文章，以此激發他們那些美好幸福的童年時光，借此機會告知學生這就是所謂的童趣，讓他們學會珍惜。在實際的課文引導過程中要為學生呈現出一種循序漸進、前后連貫的興趣思維密碼，讓本班的學生心領神會，融會貫通，真正體現出小學語文的教學之道，注重小學生的思維發展。所謂立德樹人，正是要在童趣上下功夫，做文章，使學生在對課文中真善美思想情感的富有趣味的理解與體驗之中，實現價值觀的自我生長，這樣才能實現小學生知識的全面發展。

四、結語

總而言之，在小學語文的教學過程中，小學生語文學科素養的培養是循序漸進的過程，需要教師從學生的實際出發，按素質教育的要求上好每一堂課，和學生一起攜手共建小學語文高效學習的殿堂，遵循“以學生為本”的教學理念，將學生的語文課堂素質教育放在主要的位置之上，只有這樣，才能實現小學語文課堂的教育之本，才能為我國人才的成長做出貢獻。

參考文獻：

[1]王劍萍.突出實踐取向，共育實踐智慧——淄博師專《小學語文課程與教學論》課程改革與實踐[J].淄博師專學報，2017（04）.

（責編 楊菲）