以愛育人，以德育才

黃秋花

摘要：新時期，開展小學教學管理活動，要求班主任應(yīng)始終圍繞“自覺愛國守法，潛心教書育人”，用愛教育學生，不斷提升學生德育素養(yǎng)。通過該種方式，培養(yǎng)出符合新課改要求，能夠為社會主義事業(yè)發(fā)展做出貢獻的優(yōu)秀人才。具體而言，班主任在管理學生時，應(yīng)用充滿愛的賞識，對學生進行激勵，促使學生獲得更多的尊重和愛護，進而實現(xiàn)更好的成長。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛;教育;德育

班主任在實施小學班級管理活動時，應(yīng)用愛的情感和行為去感化學生，用愛的能力實現(xiàn)教育教學的目標，應(yīng)盡可能的給學生平等的關(guān)愛，對學生進行培養(yǎng)，為塑造學生健康人格奠定基礎(chǔ)。與此同時，教師還應(yīng)教會學生愛生活、愛他人以及愛社會等，要在德育教育的全過程融入愛，并促使德育教育在愛的氛圍中得以升華。對于教師而言，應(yīng)當明確以愛育人和以德育才的理念，并在不同的德育教育層面對愛的教育資源進行整合，進而構(gòu)建更加和諧的開展德育教育的工作環(huán)境，促使德育教育取得實效，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

一、以愛為出發(fā)點，充分尊重理解學生

對于小學班主任而言，在開展班級管理工作時，可以發(fā)現(xiàn)小學生比較容易犯錯，長期處理學生存在的犯錯等方面的問題，會給班主任帶來身心疲憊感，使得班主任的在特定情況下無法采取有效的處理問題的策略。為解決這一問題，要求班主任在管理小學班級時，必須要以愛為出發(fā)點，對學生的行為表示理解和尊重，而非對學生一味進行訓斥，否則很有可能導(dǎo)致學生身心健康受到傷害，也會使得師生關(guān)系非常緊張。

比如，在處理一些學生所犯的錯誤時，班主任應(yīng)充滿愛心，從愛的角度出發(fā)，對學生展開德育教育等。然而，在愛的基礎(chǔ)上，教師也要對學生進行管教，而不能單純的要求學生聽話，不考慮對學生的教育問題。在管教學生時，教師也應(yīng)根據(jù)一定的原則，在嚴格管理中要彰顯班主任對學生滿滿的愛。伴隨師生之間情感的不斷深化，情感教育的作用才能夠得以充分發(fā)揮。在處理學生問題時，如果教師缺乏愛心，學生只能感受到班主任的批評教育，很難實現(xiàn)健康成長。只有教師充滿愛心，學生也才會對班主任也充滿愛。對于班主任而言，在日常工作中，不僅要處理很多繁瑣的班級事：務(wù)，而且在班級學生中實際上還扮演著“家長”的角色。只有自身充滿愛，才能更加勝任這一工作，進而在管理班級時也才能取得預(yù)期效果。

二、以愛育人，關(guān)愛每一個學生

作為小學班主任，在開展工作時首先應(yīng)當給學生足夠的關(guān)愛，這也是開展德育教育非常重要的部分。對于小學生而言，所處的年齡層次比較低，比較容易出現(xiàn)各種各樣的突發(fā)情況，不管是生活，還是學習都會受到一定的影響。因此，班主任在開展班級管理工作時，應(yīng)對學生的實際情況進行了解，并針對每一個學生，給予針對性的關(guān)心和愛護，充分實現(xiàn)以愛育人的效果。

比如，在我以往的教學生涯中，曾經(jīng)有一位學生非常聰明和機靈，而且在畫畫方面天賦異稟，作為班主任我很快關(guān)注到了該學生，但是也很快發(fā)現(xiàn)該名學生相對其他學生非常的倔強，而且在上課時好動，在遇到問題時比較沖動，難以冷靜的對問題進行分析，在與其他同學出現(xiàn)矛盾時，非常喜歡用武力解決問題，這也使得班主任的管理面臨非常大的難度。如果采用傳統(tǒng)的呵斥或者教訓等方法，顯然難以達到預(yù)期效果。為此，我主動找其談心，了解其出現(xiàn)上述情況背后的原因，結(jié)果發(fā)現(xiàn)該生的基礎(chǔ)知識不扎實，有厭學情緒。于是，我耐心的對其進行開導(dǎo)，讓該生意識到小學階段完全可以把基礎(chǔ)知識補回來，極大的激發(fā)了該生的學習動力。在用愛關(guān)心該生，與其開展愛心談話后，發(fā)現(xiàn)該生的學習動力明顯增強，與人相處更加合理有度。

三、以德育才，引導(dǎo)學生走向成功

班主任在開展小學德育工作時，應(yīng)用滿懷愛的欣賞態(tài)度，對學生展開教育。要求教師應(yīng)傾聽學生內(nèi)心的訴求，給學生創(chuàng)造學習成長的空間，對學生的行為表示一定的理解與寬容。因此，教師不僅要對學生優(yōu)秀的品質(zhì)進行欣賞，而且還要從學生的缺點與失誤中，尋找到值得欣賞之處。在欣賞過程中，班主任對學生展開德育教育，幫助學生更好的彌補自身的不足，進而引導(dǎo)學生實現(xiàn)其年齡段的成功，為其更好發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

比如，在處理班級后進生問題時，班主任應(yīng)從愛的角度，對學生展開有效的德育教育，不斷加強同學生之間的溝通交流。實際上，對于后進生而言，在學習方面并無顯著的具有.欣賞價值的地方，但是班主任如果不能從愛的角度出發(fā)，無法做到尊重和欣賞學生，必然會導(dǎo)致后進生的情況難以得到有效緩解。因此，在實施德育教育時，班主任應(yīng)認真傾聽每一位后進生的心聲，從學習和生活或者其他方面，對其閃光點進行挖掘，把握有利時機劉其實施德育教育，促使其某一專長等，能夠得以發(fā)展成才。

班主任在實施德育教育時，運用愛的教育實際上為其根本所在，并且在開展德育教育時應(yīng)將其貫穿到課內(nèi)外與校內(nèi)外，要在學生學習與生活的方方面面，都能給予學生足夠的時間與空間，嚴格落實“以愛育人，以德育才”的教育理念。與此同時，教師不能在生活中，萬抽剝離德育教育，也不能從其他教育中，將德育教育抽離出來，而是應(yīng)當對愛在德育教育中的作用與地位不斷升華與深化，進而才能達到用愛培養(yǎng)學生，用德育教育學生成才的目的。

參考文獻

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