淺談小學數學教學中的邏輯思維能力培養

鐘柏芳

摘要：在素質教育不斷深入發展的過程中，小學數學也逐漸提高了對學生進行學科素養培養的重視。邏輯思維能力是學生數學能力的重要構成，教師在強化知識技能學習的同時一定要豐富教學形式，通過各種教學實踐活動來培養學生的邏輯思維能力。本文筆者基于邏揮思維養成對學生成長的促進作用，提出幾點課堂教學實踐的建議，旨在助力學生養成理性客觀的邏輯思維。

關鍵詞：小學數學;邏輯思維

培養策略學習數學知識是鍛煉學生邏輯思維能力最為直接的途徑之一，作為一名數學教師要圍繞邏輯思維養成來持續優化自己的教學設計，結合小學年齡段學生的學習特征和認知能力，采用與之相適應的方式開展高效教學，讓學生在數學課堂中得到最大化的邏輯思維能力培養。

一、思維邏輯養成對學生成長的意義

小學年齡段的學生正處于各方面能力養成的關鍵時期，邏輯思維能力又是開展其他學科的基礎能力之一，對學生今后的學習生涯有著較大的促進作用，需要引起數學教師的高度重視。對數學教師而言，圍繞邏輯思維能力培養進行的教學工作需要在知識學習、歸納和總結的環節中進行，讓學生擁有系統性分析問題的能力。培養這一能力的關鍵在于仔細觀察學生對知識運用的靈活性以及對問題的整體把控力，知識的應用離不開學生的自主學習能力，主動思考和探索的動機是養成邏輯思維的重要基礎，在學生邏輯思維養成的過程中涉及的能力條件有很多，比如自動性、探索性、思考性、質疑能力等，所以邏輯思維的養成對每個學生成長的意義就是促進全面能力發展。教師一定要給留有足夠的時間和空間進行課內探討和思考，豐富知識理解角度，拓寬知識延伸面，并在其中找到相應的關鍵聯系并逐步養成邏輯思維能力。

二、在小學數學教學中培養學生邏輯思維能力的策略

（一）善用數形結合教學方式

在數學學科中應用最為廣泛的教學方式就是數形結合，既能讓抽象問題具象化，還能基于數字與圖形的結合來簡化復雜性的問題和現象，這對小學年齡段孩子而言非常有利于理解知識點，所以教師可以將此作為培養學生邏輯思維能力的基礎多多應用到課堂教學中。

在具體的數學教學活動設計中，應用數形結合的方式引導學生主動參與，以“運算律”這一知識點為例，通常情況下題干的設置都是有文字表現，“果園里有很多果樹，5棵蘋果樹，桃樹比蘋果樹的2倍多1棵，杏樹比桃樹的3倍少5棵，那么到底有幾顆桃樹和杏樹呢？”這時教師就可以運用線段形象的將題干內容呈現出來，值得注意的是教師僅以式子為例進行示范性線段講解，以更好的讓學生理解知識點為目的，后續的計算過程讓學生運用相同的方式去思考和計算。這種數形結合的方式不僅能有效提升學生學習興趣，還能引導學生對問題進行多維度思考和處理，在清晰的知識架構下培養邏輯思維能力。

（二）強化實踐活動體驗感

傳統的數學課堂教學以題庫式和板書式為主，這種機械化固定性的學習模式不僅無法有效促進學生邏輯思維的養成，還會大大削弱學生的學習興趣與熱情。對此，需要教師多多融入生活實踐在教學中，增強學生的體驗感，讓學生通過動手操作來吸收新的知識點，進而激發思維創造力。

以“軸對稱圖形”為例，為了讓學生深刻理解這一知識點的核心概念，教師可以讓學生以小組為單位進行軸對稱圖形制作，再圍繞制作的成品總結軸對稱圖形的特征或相似點，這種增強學生知識體驗感的教學方式徹底打破了以往沉悶的課堂氛圍，大大的調動了學生的思維與激情，讓停留于課本上的知識點變得“立體”，動手創造也更有利于加深學生技藝。再比如“立體圖形”相關知識點教學為例，這一知識點的理解和掌握對學生有著較高的想象力和空間結構思維要求，所以教師為了讓學生針對立體圖形進行空間想象和構圖，可充分利用報紙、廢舊易拉罐等物品設置一個剪裁設計環節，讓學生動手參與其中，在實踐活動中更好的理解并掌握知識點，即培養了學生邏輯思維能力，又促進了學生綜合素質與能力的提升。

（三）將課堂教學與生活實踐緊密聯系

數學來源于生活，生活中處處體現著數學知識。基于數學知識本身與現實生活存在緊密聯系的考慮，教師在課堂教學過程中要更加重視兩者的融合，以便讓學生更好的理解每個知識點之間的內在聯系，深刻體會數學知識間的邏輯關系。

以“四則混合運算”為例，如果單一的口頭講解四則運算法則是難以讓學生在實際運算過程中建立有效的數學思維支撐的，尤其是處理具有一定復雜性題目時可能就陷入如從下手的困境。此時教師可以將生活中的情境融合到四則運算法則中，有4位同學去圖書館借閱書籍，其中3位同學都借了兩本語文類書籍，2位同學都借了3本英語類書籍，4位同學都借了4本數學類書籍，那么這4位同學一共借了幾本書呢？這種與學生生活息息相關且可以運用四則運算法則解決的問題，不僅能非常直觀的讓學生理解四則運算中的法則，體會加減法之間的結合運算和相關性，還能提升學生靈活運用知識的能力，有序不亂的培養學生邏輯思維能力。所以，教師日常知識點分析和講解中，可以根據實際情況建立知識點與生活實踐之間的聯系，透過具體的生活現象實現理論知識的邏輯化、形象化，以此助力學生邏輯思維能力的提升。

三、結語

總而言之，邏輯思維能力的培養在小學數學教學任務中占據了重要的地位。教師要善于根據學生實際情況和具體的知識點不斷調整并創新教學方法，結合運用數形結合、強化實踐體驗感、緊密聯系現實生活等方式，引導學生積極參與和思考，以具象化、形象化的知識呈現來提升學生的邏輯思維能力。

參考文獻

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