對幼兒園課程資源建設的幾點思考

摘要：教育部頒布的《幼兒園教育指南綱要》指出，幼兒園教育活動總體分為五個領域：健康領域、語言領域、社會領域、科學領域、藝術領域，并對各項領域的教育活動目標、內容與要求等做出了科學的規定與要求。根據幼兒的生理生長和心理發展的規律，以及“一方水土養一方人”的地域發展特點，幼兒園課程就形成了原則性一致，實際上課程資源差異較大的特點。為了更好地保護和發展幼兒，這就要求幼兒工作者們要“從本地、本園的實際出發，結合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執行”。

關鍵詞：幼兒園課程;課程資源;資源建設

因為本論題是“對幼兒園課程資源建設的幾點思考”，所以首先要考慮到我國各地區幼兒園課程有哪些廣泛特征和獨有特征，以及各地區幼兒園課程資源的差異性，其次應該怎樣來進行幼兒園課程資源建設，最后需要人們進行思考、分析、歸納出幼兒園課程資源建設的意義與重要性。下文將對存在的問題進行思考，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、我國幼兒園課程的特征及情況

我國是世界上人口最多的國家，再加上近年來關于計劃生育政策的調整，目前我國新生兒出生率增加、幼兒基數逐漸擴大，幼兒教育任務也越來越重大。其中，幼兒園課程資源建設成為人們必須關注的問題。

一方面，因幼兒的年齡階段特征，生理發育與心理發育都在重要階段，這就要求設置幼兒園課程需要兼顧全面性和啟蒙性，引導幼兒身心健康和諧發展。與青少年和成年人相比較，幼兒階段更主要關注身體生長發育，這是人生發展的基礎，而且各幼兒的生長發育速度不同，這里的差異性要求幼兒課程“因材施教”。另外，幼兒的持續關注能力較弱，注意力不能長時間集中，還沒有完全獨立解決自己衛生等方面的能力。因此，幼兒園課程需要考慮到靈活性與差異性。此外，我國幅員遼闊，必然導致各地區幼兒園課程資源存在較大差異性。

1.較發達的東部沿海地區與較不發達的西部地區的幼兒課程資源。由于我國東部沿海地區經濟水平較高，特別是改革開放之后受西方文化影響較早，幼兒課程理論比較完備先進，物質資源和文化資源比較豐富。需要注意的是，幼兒課程資源不能流于形式，一味追求國際化，造成幼兒攀富心理。而西部地區地廣人稀，物質和文化資源多源于本地區各民族固有的，但在資源建設方面存在不足。由于經濟基礎建設等方面的落后，幼兒教育工作者大多沒有進行國家正規院校幼兒保教系統地培訓學習，缺乏幼兒課程資源整合的概念，再加上人員缺少但負責的任務繁多，因此造成了幼兒課程資源僅僅局限于教材。

2.城市幼兒園課程資源與鄉村幼兒園課程資源。城市幼兒園因其優勢的地理位置，能夠得到完備的幼兒園內資源和園外資源，既包括物質又包括信息文化，還有優秀的保育教育人力資源。幼兒園課程資源是包括教材在內的，一切可為幼兒保教活動所利用的事物，資源的意義范疇是廣泛的。但是長期以來，人們幼兒教育的觀念固化，導致幼兒園課程資源的結構比較單一，除了配套的教材教具這個唯一的資源外，在課程資源的開發主體、基地、內容和條件等方面也比較單一，未能形成有機整體，這一問題主要表現在鄉村幼兒園。因此，人們需要做的是充分挖掘鄉村地域的特色資源，從固定的教材和教具中脫離出來，已鄉村的廣闊自然環境、流傳已久的風俗游戲，塑造帶有地域特色、大自然色彩的鄉村課程。

二、幼兒園課程資源建設的措加環口意義

1.將幼兒教育活動植根于其所在的社會文化環境之中，發展符合當地風俗文化的有地域性特色的幼兒園課程資源。只有深深植根于本地區的自然文化與社會經濟之中的幼兒園課程資源建設，才能保持活力，才會在幼兒教育的不斷前進發展中擁有可持續發展、和諧發展的生命力。建設幼兒園課程資源就是建設一個新的“生物圈”，將幼兒、幼兒家長、幼兒教育工作者、物質、風俗文化、自然環境等有序組織成一個整體。根據經濟社會、人文自然環境的變化發展，不斷調整優化這一整體。通力合作進行幼兒園課程資源建設，促進幼兒的身心健康發展。例如，若所在地區是桑樹種植桑蠶養殖區，幼兒園就可以根據季節不同，組織幼兒和家長進行親子采桑喂食桑蠶、蠶寶寶生長親子觀察日記等課程。讓幼兒在課程活動中對本地區的自然社會環境有一個認知，促進親子關系的同時，又培養幼兒的大自然親近感和地域認同感。

2.取長補短，明確地認知本區幼兒園課程資源建設的不足之處，從日常社會文化生活和本地自然環境中尋求更多可能的幼兒園課程資源，不好高鶩遠，不死板硬套其他幼兒園的先進經驗，從保育幼兒本身出發，以本地區本園的現實情況為準，一切以幼兒的身體與心理健康為前提，去建設相關的幼兒園課程資源。

3.幼兒園課程資源建設是幼兒保教過程中必不可少的環節，缺少有效環節，幼兒教育就會變得板式化、無法形成有效的運行整體，自然與人文環境、經濟社會發展都表明幼兒園課程資源建設勢在必行。

三、結語

綜上所述，根據《綱要》所示的規定與要求，幼兒課程資源建設的五域并舉，即健康、語言、社會、科學、藝術形成統一的整體。以幼兒為主體，把環境，物質，人與本地域等緊密結合到一起，不管是發達地區還是不發達地區，不管是城市還是鄉村，都要立足于幼兒課程資源建設這一著眼點，充分利用一切資源發展優勢，補足其本地區的劣勢。

參考文獻

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作者簡介

楊仲金（1983.04.09-），女，漢族，山東省新泰市人，大學本科，研究方向：幼兒教育。