信息技術在高職數學教學中的應用

潘瑛芳

摘 要：隨著信息技術的不斷進步，信息技術逐步在教育領域中應用，并為教學改革帶來了契機，為提高教學效率、教學質量打下了堅實的基礎。在教學中靈活運用信息技術，還可有效激發學生的學習熱情，可提高教師的綜合素養，可改善師生關系，可凸顯學生的教學主體地位，可塑造更理想的教學氣氛。

關鍵詞：高職 信息技術 數學教學

從高職院校的數學實際教學情況可以看出，多存在教學模式老舊、教學方法落后的現象，多數教師依然采用傳統的單向灌輸式教學，學習難度較大，數學知識比較抽象，極大地打擊了學生的數學學習熱情，繼而導致數學教學效果不佳，嚴重妨礙數學教學順利進行。有研究學者指出，想要改良高職院校現有數學教學，靈活運用信息技術，將數學知識簡單化是非常有必要的，激發學生的數學學習熱情，促使學生積極參與數學教學，提高數學教學效果是非常有必要的。

一、充分運用多媒體

隨著我國政府在教育領域投入資金的逐步增多，多媒體設備如今已經是很多高職院校的必備教學輔助設備之一，想要促進數學教學改革，則要充分利用多媒體設備。高職院校必須充分調查、了解數學教師的多媒體設備應用能力、多媒體授課能力，在充分了解的基礎上組織教師進行培訓、學習，充分鍛煉、提高數學教師的多媒體教學能力。教師在備課過程中，應充分利用文字、圖片、圖像、音頻、視頻等信息資料，將這些信息充分整合至一起，為學生創造一場精彩絕倫的視聽盛宴，讓學生能夠在視聽盛宴中學到相關數學知識點，讓抽象的數學知識通過視聽盛宴轉變為可直觀分析、了解、掌握的知識，降低數學知識的學習難度，提高學生對相關數學知識的認知與理解。再者，教師可通過多媒體設備將抽象、難以理解的數學知識動態地展現在學生面前，或是利用多媒體動態的演示數學原理的演變過程，譬如函數、微積分等，提高學生對相關知識的深刻印象，強化學生對相關知識的掌握程度。

二、提高信息技術的應用頻率

數學教師必須充分認識到，增加信息技術應用頻率的必要性。在實際教學過程中，很多學生雖然具有強烈的數學學習欲望，但是因為教師自身教學方法具有一定局限性，學生的學習方法比較單一，所以難以充分利用時間進行數學學習，數學學習的效率不高，數學學習成果不理想。長期持續這一現象，會嚴重打擊學生的數學學習熱情，會導致學生失去探究數學深層知識點的欲望，繼而影響數學學習的實際成果。而教師自身面臨著繁重的教學壓力，無法兼顧每一位學生，只能兼顧大部分學生，這是導致學生數學成績參差不齊的主要原因。教師可通過信息技術打破這一困境，教師可充分應用信息技術，制定高效的教學方式，豐富學生的學習方式，幫助學生維持較強的數學學習熱情，促使學生積極探究數學內涵。譬如教師可針對函數的知識點，制作一個個微課小視頻，并將微課小視頻發送到班級群，讓學生自行下載，進行二次學習。微課小視頻主要針對一個知識點或重難點，教師在視頻中詳細講述這個知識點，學生可反復觀看視頻，從而加深對這個知識點的深刻印象，掌握知識點涉及的數學原理、數學內涵。學生可通過反復觀看、學習數學微課視頻，了解自己對于數學重點知識的不解之處，可將問題一一列在稿紙上，尋找教師解決問題。這樣學生能夠將更多注意力集中在課堂教學上，可提高課堂教學的實際效率。再者，學生課下通過觀看微課視頻可強化對相關數學知識的掌握，可提高學生自身的數學學習效果。

三、充分發揮信息技術的溝通功能

隨著信息技術在日常生活、多個領域中的廣泛應用，信息技術以軟件形式在各個領域中體現。如多媒體設備、網絡平臺、社交平臺等。社交平臺是人們日常生活中不可缺少的一種軟件，可突破空間、時間的限制，可實現雙方遠程互動溝通。微信、微博是人們應用頻率最高的一種社交平臺，具有強大的實時性、交互性特點，可在短時間內與對方完成信息傳遞、信息分享、交流溝通等活動。教師必須放下自己的架子，不要再下課后神隱，需積極應用社交平臺，積極通過社交平臺與學生溝通交流，時時在線解決學生的學習問題。為提高學生的學習積極性，教師還可積極地創建微信公眾號、問答平臺，讓學生能夠更方便地參與進溝通交流中。這種方法可提高數學教師對學生數學實際學習情況的掌握程度，教師可及時調整教學方案，提高教學的實際效果，讓學生跟上教學的步伐。再者，教師還可在平臺上解答相關問題，并鼓勵學生在平臺上提出自己的想法，一一闡述、一一解答，學生的疑惑可得到解答，其他學生也可通過閱讀平臺上的交流記錄，強化數學知識，拓寬學生的思維面，促使學生從角度思考問題。

四、結語

在高職數學教學中充分應用信息技術，可優化課堂教學效果，可提高學生的學習積極性。

參考文獻

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[2]張卓.現代信息技術背景下高職院校高等數學實驗教學模式探討[J].數字通信世界，2019（8）：284.