好風憑借力?送我上青云

王劍波

摘 要：當今社會，信息技術迅速發展普及，移動端電子設備層出不窮，平板電腦正在逐漸進入基礎教育領域。利用平板電腦助力美術課堂，開展有效教學，暢享開放課堂，拓展課堂維度。引導學生借助互聯網用平板電腦檢索豐富的美術素材，開闊藝術視野，打開創作思路。利用多功能繪畫軟件豐富藝術體驗，降低創作難度，幫助學生設計、制作出生動的美術作品，并豐富作品功能，提升學生創作自信，增強教學交互性，進一步提升師生的美術素養，實現師生共贏。

關鍵詞：平板電腦 美術課堂 創作思路 美術素養

《義務教育美術課程標準》指出：開發和利用網絡美術教學資源，充分利用網絡，獲得最新的美術教育資源，開發新的教學內容，探索新的教學方法。隨著互聯網的覆蓋和移動終端的普及，平板電腦以其自身獨有的優勢正在逐漸進入基礎教育領域，用平板電腦開展教學，正在成為數字化課堂的趨勢。

信息時代的學生，需要掌握信息時代的美術學習方法，提高綜合素質，才能更好地應對未來的挑戰。數字時代下的平板電腦給美術課堂注入了全新的活力，加上電子產品對學生有著強烈的吸引力，更能激發學生學習的興趣和積極性。但是如何將平板電腦巧妙地融入到美術課堂教學中，開展有效美術教學，是新時代美術教師需要研究的問題。下面以浙美版六年級下冊《奇妙的新畫筆》一課為例來談談如何用平板電腦助力美術教學。

一、自主跟機探索，便捷學習方式

課外學生通過互聯網、微課視頻等形式，學習相關知識。平板電腦便攜、移動、觸屏，以及豐富的美術素材讓學生的學習更加獨立、便捷，進一步開闊學生眼界，提高學生學習興趣。同時能突破時間和空間的限制，無論是課內還是課外，學習可以隨時隨地發生，讓學生學到更多的知識，培養探究能力和學習意識。

結合教學內容的需求，《奇妙的新畫筆》這一課使用的App是Procreate，Procreate功能強大，界面簡潔，操作簡便，支持手勢操作，易于學生上手。互聯網上相關教程數量多，種類豐富，微博、抖音、優酷等平臺有很多Procreate相關教程。對于軟件的基本功能及使用，筆者放在課前，提出課前跟機探索學習。課前一周利用“之江匯”推送兩塊分層學習內容：

（一）了解基本功能

利用微課小視屏，學習軟件界面上的工具、圖片保存和快捷手勢操作等使用方法。要求學生記錄看不懂的問題，提倡課前同師生互動解決。這是一個準備工作，也是利用該軟件進行美術創作的第一步。

（二）進階學習內容（選做）

利用互聯網，搜索Procreate相關繪畫視頻，筆者主要推薦全球網紅插畫師GalShir的創作視頻。GalShir的視頻種類多，效果好，時間短，表達手法簡單，有助于拓展學生視野，激發學習興趣，提高學習信心。觀看視頻后，學生記錄自己的想法和問題，課堂上一起探討解決，促進美術課程的形成。

二、打開創作思路，提高課堂實效

互聯網的世界豐富多彩，內容新穎，加上學生帶有天生的好奇心，因此平板電腦教學自帶光環，對學生有非常大的吸引力，能喚起他們強烈的興趣和求知欲。打造一個基于平板電腦的美術課堂，實現信息共享交流，給學生一個自由開放的空間，體會平板電腦技術帶來的樂趣，學生越是多樣，思維就越活躍，讓學生成為知識的發現者。

（一）畫筆——類別繁多，豐富藝術體驗

Pericreate的畫筆豐富，有繪圖、書法、上漆等多種分類，每種分類中又有多個筆刷可供選擇。筆者出示了一幅自己創作的作品。

請學生猜這幅電腦作品是怎么畫出來的？不少學生認為是國畫。這時筆者利用投屏功能，展示procreate操作界面，進行示范，選擇壁畫筆刷，調大尺寸，在屏幕上點一下，一片荷葉的形就畫好了。

簡單幾個步驟瞬間激發學生學習興趣，學生迫不及待地拿出電容筆，也畫了荷葉。接下來筆者請學生根據課前試過的各種筆刷的形狀特征，尋找適合畫荷葉葉脈的筆刷。通過嘗試，有的同學發現書法里面的畫筆筆刷可以，有的發現繪圖里面的菲瑟涅可以，有機里面的蘆葦可以，還有位同學發現，只要是兩頭細中間粗的筆刷，然后將畫筆調小，都可以畫出葉脈。通過其他學生的驗證，果然如此，學生的觀察總結能力超出筆者的想象。隨后筆者請學生利用筆者的平板電腦一一投屏展示自己發現的好玩好用的筆刷。通過探索學生發現有機畫筆里面有桉樹、蠟菊筆刷由葉子組成，可以快速畫樹、畫草地。元素畫筆里面的大風雪筆刷，能畫冬天的雪景。雜色筆刷能很好地做漸變，讓事物變得立體……美術沒有標準的答案，學生帶著自己的思考想法在課堂中不僅參與了學，也參與了教，課堂自然生發，師生真正成為互教互學的共同體。段鵬博士在《美術核心素養大家談》中談道：課外時間借助互聯網、多樣的視頻資源等方式完成知識的學習，課堂成為師生互動的場所，完成答疑解惑、探究、發現等學習過程，體現學為中心的課程觀和教學模式。通過這一過程，學生通過自身的探索，交流，發現了各種生動有趣的畫筆工具可以模仿油畫、版畫、水墨等筆觸和肌理以及使用方法，進一步降低繪畫創作的難度，并帶給學生新的藝術體驗，打破固有創作思維，激發學習興趣。

（二）色彩——輕松吸色，提高審美意識

Procreate的色盤中包含了所有的顏色，學生不用像傳統繪畫一樣準備各種顏料，可以輕松選取自己喜歡的顏色創作，提高了繪畫的便捷性。procreate有吸色功能，學生只要長按對象，就能吸取顏色。課堂上，筆者請學生從互聯網上搜索他們喜歡的圖片，如風景照片、名家名作、靜物攝影等，然后吸取5-6種圖片中的色彩，根據畫面中色彩比例從大到小的順序排列，做成色卡，這樣就形成了自己的一套配色方案。通過“之江匯”上傳，學生能相互看到作品。由于沒有硬性規定圖片素材，都是網上隨機檢索，40位學生，就有40張不同的圖片，40種不同的配色方案，40種思維方式。即使課堂上瀏覽不完，由于保存在后臺上，課后學生也可以再欣賞，豐富視覺經驗，提高色彩搭配水平，也是提高審美的一種有效手段。

（三）圖層——解密圖層，降低創作難度

圖層的概念對六年級的學生來說比較抽象。360百科對圖層的定義為：圖層就像是含有文字或圖形等元素的膠片，一張張圖層按順序疊放在一起，組合起來形成頁面的最終效果。筆者先利用多張紙透明塑料片向學生解釋圖層的含義，再結合荷花案例加深理解。出示合并后的水墨荷葉圖，用橡皮擦工具擦掉葉脈的同時葉片也被擦掉了，就跟平時紙上畫畫時一樣。接著出示不同圖層的荷花，打開葉脈圖層，擦掉葉脈，另一圖層的葉片沒有受影響，由于畫在不同的圖層上，哪里有錯就在哪一層上修改，其他圖層都不受影響，這個功能是常規繪畫無法比擬的。通過簡單的案例，使學生理解圖層的含義和運用。

利用圖層的功能，讓繪畫變得更加簡單。《用線畫人物》這一課，很多學生抱怨人不好畫，容易畫變形。利用圖層工具，能輕松解決這個問題。筆者用平板電腦自帶的相機功能當場拍了一張照片，導入到Procreate里面，調低照片圖層的透明度，在新的圖層上，以照片為參考，迅速概括出人物的動態線。能力弱的同學，可以按照照片輕松勾勒人物外形。能力強的同學，建議找到人物動態的主線條，感悟動態變化，再用Procreate添畫，更有助于理解人物的動態特征。

探究完畫筆、顏色、圖層后，筆者請學生選取自己喜歡的筆刷、用自己做的配色方案，采用多個圖層，畫一幅電腦插畫。可以獨立創作，也可以參考教師提供的素材圖片或自己網上下載的圖片，進行創作。平板電腦讓美術創作更簡單，有助于樹立學生的自信心，開啟學生新的思維方式和藝術體驗。

（四）優化師生互動，暢享開放課堂

作品完成保存到相冊，電子相冊有利于作品的分類和歸檔。學生上傳作業后，全體師生能快速看到所有同學作品，節省傳統的收、展示、發作品時間，教師能快速全面了解學生的學習情況，實現高效課堂。學生之間相互點評，優秀作品可以放大深入觀看細節，直觀且高效。Procreate能自動記錄繪畫過程，優秀作品可導出過程視頻并上傳共享，學生課后有興趣可觀看學習其他同學的創作過程，獲得不同于自己的思考與見解，學習其他的創作方法。這樣的過程新鮮、生動、有趣、民主。活躍互動的學習環境，進一步拓展了美術課堂的深度，提高了學生的美術思維與創作能力。

三、拓展課堂維度，作品設計再利用

（一）延展學習內容，回看求助促吸收

教師示范過程中，利用平板電腦的錄屏功能，邊講解，邊錄屏，直接導出成微課，課后上傳至“之江匯”，學生遇到困難，可以根據自己的疑惑再看一遍，要是再不會，可以求助教師解決，進一步提高教學效率。

（二）豐富作品功能，提升創作自信

學生優秀的美術作品設計成學校文創產品，課堂上使用Photoshop的樣機文件將作品快速置入，學生看到自己的作品瞬間變成了帆布袋、日歷、食品袋，也是對學生作品的肯定，使其獲得精神上的滿足，激發學習動機，提高了美術學習興趣。筆者鼓勵學生課后將自己的作品曬出去，發朋友圈、發個人空間等，通過曬作品、曬創意，提升信心。

課后通過電商平臺，將優秀學生的作品配上學校的logo，做成實物，如掛歷、杯墊、帆布袋等等。這些實物作品可以送給賓客友人及作者本人留念，成為學校文化的軟名片。校園里展示的這些作品同時具有圖像功能，是大家視覺學習的大課堂，潤物細無聲地對學生進行視覺訓練和培養，進一步提學生高審美能力。

四、科技聯姻教學，實現師生共贏

（一）平板電腦促進學生美術素養的發展

段鵬博士在《核心素養大家談》中提到：校園中，我們朝氣蓬勃的學生生活在百度、微博、微信、平板電腦、手機等新媒介和科技產品構成的社會文化“生態圈”之中，這些新技術的應用對他們來說并不陌生。因此，對于數字時代的年輕人，作為教育工作者，我們真的需要認真思考這么一些問題：什么樣的教育才是不落后于時代的？教育和科技的碰撞可以產生哪些精彩的可能？以平板電腦為載體，利用現代信息技術讓美術課堂變得更有趣，學生對知識的獲取方式不再依賴于傳統的教師講授、教材、板書等，學生學會了信息獲取，通過查詢、瀏覽、下載等方式在互聯網的天地中獲取豐富的學習資料，從影視多媒體資源中獲得的對學習內容直觀感性的認識，并進行自主性、探究性的學習，提高自主學習探究能力。作品的再次設計應用讓學生充分理解了藝術源于生活而高于生活，進一步提高了學生的設計應用能力和創新能力。在收獲這些的同時，也提高了信息素養。

（二）平板電腦助力教師素養的發展

學生素養地提高也促使教師素養地提升。數字時代大環境下，教師要改變教學觀念，積極學習適應新事物新環境。使用平板電腦上課，首先要熟練操作平板電腦，不單單是瀏覽網頁、下載資料，還要熟悉教學相關軟件的使用方法，軟件更新速度快，繪畫軟件種類多，每種軟件都有不同的優勢，因此也“逼”著教師要有敏銳的信息探索捕捉能力，巧妙運用平板電腦技術對教學內容作出合理巧妙的設計，尋找平板電腦與美術課堂的契合點，加強美術課程的開放性，為學生搭建自主學習的平臺，提高教學技能及教學效果。

數字時代下的平板電腦以其固有的特點與優勢為美術教學打開了一扇新的大門。全新的人機互動、師生互動以及生生互動方式，使學習方式和教學方式發生重大變革，充分提高了學生學習積極性，有效地促進師生之間的交流與合作。這次新冠肺炎疫情的爆發，線下授課方式轉移到線上授課，數字化教學空前發展，優秀網絡課程、學習網站等層出不窮。信息技術與美術教育的聯系越來越密切。但技術只是形式，學生才是課堂的主體，從學生的實際出發，正視并合理有效地借助信息技術，用平板電腦等多種移動端電子設備，為學生搭建一個豐富、共享、開放、便捷、合理的學習平臺，這是一個長期的、循序漸進的過程。

我們相信，將信息技術與美術進行結合，必定能在學生的心中開疆拓土，激發起學生探索美術世界的無窮興趣，讓美術課堂在新科技新理念的碰撞中產生出新的火花。

參考文獻：

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[2]尹少淳.《美術核心素養大家談》[M].湖南：湖南美術出版社，2018.164-166.

[3]余文森.《核心素養導向的課堂教學》[M].上海：上海教育出版社有限公司.2018.151.

（寧波市鄞州區潘火街道德培小學 浙江寧波）