小學語文教學如何培養學生的閱讀能力

周素青

摘 ?要：隨著教育的不斷改革，小學語文教學的側重點逐漸改為以培養閱讀能力為主。筆者認為提高閱讀能力可以最有效的提高小學生對語言文字的理解和運用能力，因此教師應該結合學科的特點和學生不同程度的學習能力制定最有效的教學方案，以培養學生的閱讀能力和語言文字的運用能力，激發學生對語文學科的學習興趣，提高學生的學習成績。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;閱讀能力

引言

閱讀在小學語文教學中是非常重要的內容，也是學生必須掌握的能力。培養學生的閱讀能力，能讓學生在閱讀文章的時候更加高效，也更加便利。當然，培養學生的閱讀能力不是一件簡單的事情，需要老師下很大的功夫，更需要老師投入大量的精力。學生要先對語文學習產生興趣，再慢慢愛上閱讀。只有學生對語文閱讀產生興趣，并認識到語文閱讀的重要性，才能大大提高學生的閱讀能力，為以后的學習打下良好基礎。

一、小學語文教學中閱讀能力存在的問題

（一）在教學中存在的問題

由于語文這一學科的特點，大部分教師在教學中仍采用傳統灌輸式教學方式，以教師講授學生聽為主要課堂模式，不僅如此，因課時有限無法將課本上的全部內容都講解，因此在講解到篇幅冗長的課文時教師通常會選擇性跳過，很大程度上限制了小學生對語文知識階段的擴寬。

（二）學生自身存在的問題

小學時期是學生培養學習興趣打基礎的黃金時期，但由于小學生年齡的問題導致其學習能力弱知識掌握的不完全，在課堂上容易溜號很難集中注意力去閱讀文章。要想提高小學對語言應用能力最主要的方式便是在日常學習中進行閱讀訓練，大部分小學生只是按照教師的要求進行片面的閱讀沒有形成自己的閱讀方法，在課后也不接觸課外閱讀，逐漸喪失對閱讀的興趣，沒有養成良好的閱讀系統最大的弊端便是在瀏覽其它題干或者文章時很難找到重點從而浪費了答題時間，最終影響了閱讀的效率。

二、小學語文教學培養閱讀能力的策略

（一）改變傳統教學理念和教學方法，利用多媒體，提高學生對語文閱讀學習的興趣

想要培養和提高小學生的閱讀能力，老師就要改變傳統的教學方法和理念，運用新的教學方法來提高學生對語文閱讀的興趣。在傳統的小學語文課堂上，老師并沒有認識到閱讀對學生的影響力和重要性，就會忽視對學生閱讀能力的培養。同時，因為老師運用的教學方法比較傳統，沒有任何創新，所以，學生沒有活力，大多呈現出懶散的狀態。新課標要求老師改變傳統的教學方法，將多媒體教學充分利用起來，以此培養學生對語文閱讀學習的興趣但是，對多媒體技術，老師要合理運用，不能隨便濫用，否則，是不會對提高學生的語文閱讀能力有任何幫助的。在利用多媒體教學的過程中，老師可以用圖片和視頻來展示閱讀材料，讓學生通過真實、動感的畫面用心感受閱讀的魅力，促進他們的閱讀學習。這樣的教學方式會在很大程度上改變課堂教學的環境和氛圍，還能讓學生慢慢對閱讀產生興趣，最終提高學生的閱讀能力和水平。

（二）合理地利用預習，引導學生自主學習

在準備閱讀教學過程中，最重要的部分便是預習階段，良好的開端決定了以后得發展，在每節課前教師可以安排學生進行課前預習并布置與課程相關的問題，引導學生自主學習與同學小組進行問題討論，并在疑難點進行標注，在教師講解時可以著重的學習難理解的部分，教師也可以通過小學生在課堂上的反饋利用這特點，將教學內容進行完善使學生更容易理解課文中的疑難點。

（三）重視詞匯教學

詞語是句子的重要組成部分，句子是構成篇章的主要材料。因此說，想要給閱讀理解排除障，加強學生的閱讀理解能力，提高學生的閱讀速度，教師首先要做的就是加強詞語教學，在豐富學生的詞匯量的同時豐富學生的語匯量。詞語教學方法是多種多樣的，一般漢語教師上課的時候都是先上詞語，再上課文，最后上課文部分。這樣上課的目的是：先讓學生掌握詞語的音、形、意，并在上詞語的時候引導學生組詞造句，以考察學生對所學詞語的理解和應用能力，然后講解課文部分，最后上練習。上課文3的時候，一般都采用朗讀課文，根據課文的內容回答問題，復述課文等方法來復習鞏固所學詞語，并在課文材料提供的語境中感悟，應用所學詞語，最后再做練習題的過程中，考察學生對所學詞語的掌握程度，以便使學生所學語言知識上升到技能。這樣上課，似乎和閱讀理解能力無關，但實際上，我們是通過側重詞語教學的方法，從豐富學生詞匯量的角度來，間接的訓練學生的閱讀理解能力的。因為一個人的詞匯量一般都是和閱讀理解能力成正比的。詞匯量越多，知識面就越廣，就越能給閱讀理解排除障礙。

（四）傳授給學生更多的閱讀方法和技巧

在小學語文教學中，由于小學生年齡較小，他們的理解和思維能力還不是很成熟。但小學生的可塑性是非常強的。老師應該根據他們的特點來安排語文閱讀教學，并將一些有效的閱讀方法傳授給他們。學生找到語文閱讀學習的方法和竅門后，就不會覺得語文閱讀學習很難了。而在傳統的語文閱讀課堂上，很多老師會因為學生年齡理解和學習能力有限，而忽略對閱讀方法、技巧的講解。這種教學觀念是非常不可取的。在語文閱讀教學中，為了更好地提高學生的閱讀能力，老師要教會學生如何獲取信息及怎樣做好信息整理，還要教會他們如何在眾多的閱讀信息中篩選出對自己有用的信息。例如，在閱讀《棉鞋里的陽光》一文時，老師可讓學生先自行閱讀，并在閱讀時找出陽光為何會在棉鞋里，再提一些其他補充性問題。這個時候，學生就會帶著問題及好奇心去仔細閱讀。而老師要注意引導學生在閱讀時分清主次。

結束語

總之，培養學生閱讀理解能力的方法是多種多樣的，只要是對鍛煉學生閱讀理解能力有幫助的，對培養學生語言技能有益的方法，都可以嘗試。

參考文獻

[1] ?姚錢.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養[J].中國農村教育，2018（24）：94.

[2] ?施明英.小學語文閱讀教學探討[J].西部素質教育，2018，4（24）：253.

[3] ?李晶.提高小學語文閱讀教學效率的具體策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（12）：42-44.