新課改下小學語文有效閱讀教學新思考

翁世龍

摘 ?要：小學語文閱讀對學生的語文綜合運用能力起到有效的提高作用。而小學高年級階段正是學生的語文綜合素養形成的關鍵時期，因此小學語文教學方法應該有所革新，才能夠為學生的未來發展奠定良好的基礎，讓閱讀成為學生的心之所好，有利于不斷拓展學生的視野。本文就新課改下小學語文高年級閱讀教學的策略提出一些看法和建議，希望在今后的小學語文教學過程中能夠對教學起到積極的推動作用。

關鍵詞：小學語文;有效閱讀;教學

杜甫有詩曰“讀書破萬卷，下筆如有神”;莎士比亞曾說：“生活里沒有書籍，就好像天空沒有陽光;智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀”，可見閱讀的重要性自古便被人們認同。如今，新課程標準的大力實施，是適應時代發展的必然結果，為了更好地開展小學語文閱讀教學，教師需要重視學生的主體性地位，通過閱讀培養學生良好的語文學習習慣，實現語文知識的儲備，提升學生的知識素養以及審美視野。為了提升小學語文閱讀教學的有效性，教師也需要采用一定的教學手段，豐富教學的內容，從而提高閱讀教學的有效性。

一、以生為本，激發學生閱讀興趣

在小學語文閱讀教學過程中，若想進一步有效開展閱讀教學，教師首要做的便是提升學生對閱讀學習的興趣，使學生從被動的接受者轉變為主動的閱讀者。而如何有效激發學生閱讀的興趣呢？這就需要教師要結合學生實際情況，采取適應現階段適合學生的教學方式實施教學，真正做到以生為本，讓學生積極主動的參與到語文閱讀教學過程中，進而引發學生對于個別句子、整篇文章的思考，有效提升其閱讀欲望。例如：在講授《鯨》這一節課時，為了激發學生的閱讀興趣，也為了讓學生通過學習進一步掌握作比較、列數字、舉例子等說明方法，我充分結合學生的情況，借助多媒體創設情境的方式進行教學，以此來激發學生的學習興趣。首先，我為學生播放關于“鯨”的視頻資料，學生瞬間被生動的畫面所吸引，通過觀看深海中“鯨”的紀錄片受到了視覺上的震撼，在此基礎上，我趁機向學生說道：“同學們，你們能結合課本上的具體文字來進一步‘鯨的特點嗎？能找出我們這篇課文都用到了哪些寫作手法嗎？進行標注一下吧！”這時，學生開始積極從課文中找尋，進一步知曉“借助‘作比較的手法體會到‘鯨的體型的龐大”;借助“舉例子”等手法同樣認識到“鯨的體型龐大”……之后，再借助反復閱讀，加深學生對這部分知識的理解。

二、小組合作活躍學生閱讀思維

在激發學生的學習興趣之后，教師還要采取相應的教學方法進一步活躍學生的閱讀思維，讓學生逐漸能夠借助文本閱讀來掌握文章的寫作特點，并理解作者所傳達的情感，進而，在以后的閱讀過程中，真正提升其閱讀能力。具體而言，教師可以借助小組合作的方式進行教學，通過對同一篇閱讀材料的分析，讓每位學生都能夠各抒己見，在思維的碰撞中逐漸提升學生對閱讀的認識，進而，有效推進小學語文閱讀教學。例如：在講授《草船借箭》這一節課時，為了讓學生理解課文內容的敘述順序以及了解“草船借箭”這件事情的前因后果和一步步的發展過程，也為了活躍學生的閱讀思維，我讓學生以小組合作的方式學習了這篇課文。首先，讓小組內的學生分段閱讀，進一步感受“借箭”的過程;之后，我向學生提出這樣一個問題：“諸葛亮為什么能借箭成功呢？從哪兒看出諸葛亮神機妙算？”這時，讓學生以小組形式再圍繞這個問題進行探討，通過閱讀與討論，學生進一步體會“諸葛亮借助天氣以及對曹兵的了解，充分展現了其神機妙算的才能，最終借箭成功”的過程，在討論之中加深學生對課文的熟悉程度，同時，通過激烈的討論，進一步加深其閱讀感悟。

三、讀寫結合，促進閱讀有效性的提升

寫作和閱讀密不可分，寫作的過程實際上也是閱讀能力的延伸，在閱讀之后開展相應的寫作教學，能夠讓學生對于文本有更深刻的理解，并在模仿文本寫作的過程中，對于文本中的重要字句以及中心思想產生更為深刻的學習印象。例如，在學習完《慈母情深》這篇文章后，教師可以為學生布置一定的仿寫作業，讓學生按照作者的情感表達手法，仿寫自己身邊的親人故事，在這個過程中，學生會對文本進行更為細致的剖析，更用心地領悟文本中對于情感描寫的字句，從而激發學生的閱讀興趣，培養學生的語言綜合運用能力。

四、重視朗讀指導，加深對文本的理解

很多學生對于語文閱讀學習興趣不高的主要原因在于沒有辦法與文本中的情感產生深刻共鳴，此時，教師用生硬的語言進行引導也無法起到良好的促進效果，教師可以運用朗讀等形式，讓學生深刻地理解課文，并且在閱讀的過程中，揣摩作者的思想以及情感。在進行閱讀的過程中，教師需要做好良好的示范作用，讓學生全情投入到閱讀過程中，也可以采用趣味性閱讀的方式及分角色朗讀或者表演的方法，讓學生反復閱讀，仔細琢磨，細心體會，從而在朗讀的過程中進行思考，在閱讀的過程中獲得進步。

五、采取有效的課堂評價方式

傳統的小學語文閱讀教學過程中，教師往往忽略了學生對于教學內容的評價，實際上，教師也需要運用教學評價的方式對學生進行多維度的考量。首先，教師需要了解學生對于教學內容的實際反饋，根據學生反饋的內容進行閱讀教學策略的調整;其次，教師應當將學生在閱讀學習過程中的種種表現作為考查學生閱讀實際能力的標準，而不是僅僅將考試成績作為評價方式，教師要多看到學生的優點，運用鼓勵的語言為學生打氣，這也能夠對學生的閱讀興趣，起到良好的促進作用。

六、結束語

綜上所述，為了更好地開展小學語文閱讀教學，教師首先能夠認識到閱讀教學的重要性，并在教學的過程中采用多樣化創新教學手段，不斷提高小學語文閱讀教學效率，讓學生能夠在輕松愉悅的閱讀學習氛圍中感受到閱讀的樂趣，碰撞出更深層的思維火花，從而實現語文基礎能力以及個人綜合素養的提升。

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