小學數學的審美教育和學生的審美培養

李文會

摘 ?要：“哪里有數學，哪里就有美”，這是古希臘數學家普洛克拉斯的一句名言。我國數學家華羅庚也說過：“就數學本身而言，是壯麗多彩、千姿百態、引人入勝的……認為數學枯燥乏味的人，只是看到了數學的嚴謹性，而沒有體會出數學的內在美。”可見，數學教育有著較高的美學價值。但長期以來，基礎教育階段的數學教學往往顯得枯燥、乏味，使學生對數學產生了厭倦、畏懼的心理，數學教學效果不盡如人意。處于小學階段的學生正是愛美天性表現十分突出的時期，作為小學數學教師，應當順勢在數學教學中滲透審美教育，向學生揭示數學美，培養學生欣賞數學美、創造數學美的能力，以此激發學生學習數學的興趣，提高學生的綜合素質，促進其全面發展。

關鍵詞：小學數學;審美教育;審美培養

引言

審美教育的最終目的是培養學生對美的創造，而新穎獨特的創造性思維也是反映學生智力水平的重要標志。《義務教育數學課程標準（2011年版）》指出，“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值”。在實際的學習過程中，當學生運用所學數學知識解決生活的實際問題時，正是體現了一種創造美。基于此，對小學數學的審美教育和培養策略進行探究。以供參考。

一、小學數學審美教育的含義

數學是用以揭示自然規律的符號語言、圖形和算式，以其獨特美、簡潔美、對稱美、統一美的表現形式讓人們在萬千事物中感知事物之間的聯系和規律，并從中體驗數學的形態美及理性美。可以說，數學知識之中蘊含著很多的美學特質，如深奧的原理、豐富的線條、優美的圖形、完美的公式等，每一項都具有較強的審美價值。近些年，課程改革的推進讓數學教學從認知層面延伸到審美層面，實現了數學學科教學價值的最大化。《義務教育數學課程標準（2011年版）》明確要求，“教師應當重點強調數學學科的科學、文化及美學價值，并幫助學生領悟數學中的美學元素，提高學生的審美能力，從而豐富學生的情感態度和價值觀念”。由此可見，審美教育在數學教學中占據著舉足輕重的地位。小學是學生由“游戲”向“學習”過渡的重要時期，也是學生探索科學知識的開端，在小學數學教學中融入審美思想，促進了“非審美”教學向“審美式”教學的轉化。以數學嚴密的邏輯推理、嚴謹的結構形式為對象，讓學生體驗數學的外在形式美和理性美，繼而培養學生感受美、欣賞美、創造美的能力，這樣不僅能夠充分激發學生的數學思維，使其更加高效地學習數學知識，還能提升學生審美化的學習能力，進一步達到美化心靈和行為的目的。

二、小學數學教育中學生審美能力培養的策略

（一）轉變傳統教育觀念，提高教師的審美素養

作為小學數學教學的實踐者，數學審美教育的組織者，教師必須轉變傳統的教育觀念，重新審視數學審美教育對學生綜合素質培養的積極作用[4]。教師應當增強自身的數學審美素養，一是要主動轉變數學美“無用論”的觀念，正視審美思想在數學教學中的功能和作用，并通過數學的審美教育培養學生的審美能力以及創造力;二是要深入理解數學課程標準的重要思想，幫助學生樹立正確的數學觀，使學生從生活經驗中認識并學習數學，并在解決問題的過程中體驗數學的簡潔美、奇異美，從而讓學生感受學習數學的樂趣，繼而提高學習數學的審美情趣。作為一名優秀的小學數學教師，應當不懈追求數學美的相關知識，不斷提升自我審美修養，并恰到好處地將審美理論融入課堂教學之中，以更好地推動小學數學審美教育的實施，并最終實現小學生審美趣味和審美能力的提升。

（二）利用現代科技手段引導學生發現數學美

即使是在小學階段，數學也是一門比較抽象的學科，比如在學習認識圖形的過程中，沒有實體實物的展示，學生難以對圖形進行想象，而現在的科技水平越來越高，多媒體教學設備被越來越廣泛地應用，小學教師也可以利用多媒體教學設備進行教學。例如在進行《認識圖形》這一課時的教學時，我首先對同學們對圖形的認識水平做了一個了解，對他們進行什么是長方形、什么是三角形等的提問，學生們都一頭霧水，接著我利用多媒體設備對學生們進行了圖形展示，學生們很快就將圖形的形狀與名字匹配上了，安排學生對圖形進行記憶以后，再將圖形順序打亂并對學生提問，大部分學生都能夠在較短時間內回答正確，這體現了多媒體教學對教學效率的提高能夠起到比較重要的作用。

結束語

小學數學審美教育的開展，不僅能夠培養學生學習數學的積極性，還能讓其在獲取知識的同時感受數學美的魅力，而這也是培養全面發展型人才必不可少的教育手段。所以，開展數學審美教育，有助于凸顯數學的美學價值，引導學生認識數學美、發現數學美、體驗數學美、創造數學美，進而提升數學素養。

參考文獻

[1] ?葉秀彪.小學數學的審美教育和學生的審美培養[J].林區教學，2020（08）：85-87.

[2] ?葉村旺.小學數學教學中的審美教育初探[J].亞太教育，2019（09）：126.

[3] ?王雨平.小學低年級數學美的教學問題與改善策略研究[D].河南大學，2019.