創新教學方式，提高初中英語教學有效性

匡英姿

摘 ?要：在新時代背景下，教師應基于新型教學理念，對傳統課堂教學模式進行創新，這樣才能夠使學生不斷接受新的學習方式，在教師的引導之下提高學習能力、協作能力，使教學朝著更加高效的方向發展。在英語教學中，教師應通過創建有效的課堂情境，培養學生的口語交際能力;同時，教師應不斷總結有效的教學方法，打造高效的英語教學環境;此外，教師應注重培養學生對英語學科的興趣，通過在課堂中加入趣味性元素，促進課堂教學效果的提升。本文主要從以上幾方面進行論述，探索初中英語課堂教學創新方法及策略。

關鍵詞：創新;教學方法;初中英語;教學效率

隨著我國教育改革工作的不斷深入，教師應認識到只有不斷創新教學方法，才能夠真正推動教學質量的發展和進步。在初中英語教學中，教師應針對現階段課堂教學中的突出性問題，通過對前人的經驗的不斷優化與完善，在創新中突破傳統教學難題，提高學生在英語課堂中的積極性，促進學生英語核心素養的發展。因此，初中英語教師只有通過創新，才可以促進課堂教學有效性的穩步提升。下面，筆者根據自身的教學實踐，歸納出以下幾個值得借鑒的教學方法。

一、基于趣味教學法進行創新，提高學生對英語學習的熱情

想要構建創新型英語課堂，教師應基于新型的教學理念，在教學過程中不能只注重教授知識，更應培養學生的英語學習的各項技能，激發學生在課堂中的主動性，只有激發學生主動學習英語的意愿，才能夠促進中學生英語素養的不斷發展。據此，教師應基于學生的發展特點，將趣味教學法融入英語課堂教學之中，改變原有英語課堂中的沉悶環境，激發學生主動參與課堂學習的積極性。通過創新教學方式，教師就能夠保證學生對英語具有長久的學習積極性，有利于學生英語核心素養的持續發展。

例如，在教授基數詞的知識時，教師可以引導學生在課堂中進行單詞接龍，通過趣味性活動來加深基數詞在學生腦中的記憶效果。此外，在指導學生記憶英語詞匯、短語的時候，教師可以為學生設計“知識闖關賽”，以比賽的形式來強化學生對知識的記憶，是教師收獲高效的課堂教學效果。

二、基于情景教學法進行創新，促進學生英語運用能力的發展

在中學階段開展英語教學的主要目的，其實就是為了使學生具備用英語進行交流的能力，為此，教師應培養學生的英語交際及運用能力，通過在課堂中有效創設對話情景，教師不僅可以輕松吸引學生的目光，還能夠促進學生積極參與課堂中的對話練習。通過教師對情景教學方式的創新，就能夠為學生聯系英語對話提供良好的課堂環境與氛圍。

例如，在教授《Where did you go on vacation？》這部分的課文時，教師就結合學生的實際生活來創設對話情景，引導學生通過回顧自己的暑假生活，用英文和同桌之間交流自己的假期旅行。學生通過課上所學的句型進行對話，如：“I went Beijing on vacation.Where did you go on vacation？”通過學生熟悉的話題來創設對話情景，不僅降低了學生使用英語的門檻，還能夠激發學生積極分享生活的興趣，從而提高學生在課堂中的發言欲望。由此可見，教師創新情景創設方式，能夠促進學生英語口語能力，同時提高了學生對英語的實際運用技能。

三、基于翻轉課堂進行創新，培養學生的學習能力

在傳統的教學思路影響下，學生在英語課堂中只會對知識機械倉儲，缺乏主動學習和探究英語知識的能力。據此，教師可以采用翻轉課堂的教學模式，將課堂教學主要地位交還給學生，切實提高學生在英語教學過程中的參與度，這樣一來，學生就能夠逐漸發揮自己的主觀能動性，去參與英語單詞、句型和語法等知識的探究，從而逐步提升學生的英語獨立學習能力，是學生在英語教學中真正動起來。

例如，在教授《What did you do last weekend？》這篇課文的時候，教師就采用翻轉課堂的教學理念，在英語課上借助多媒體教學設備，為學生展現了小明在上周的課外活動相關圖片，引導學生通過圖中活動內容，用動詞的一般過去式對小明上周的課外活動進行具體描述。這樣就可以引導學生在運用之中掌握“have a busy weekend”、“watch TV”、“go shopping”等詞匯與短語。同時，教師給予了學生充分進行思考的時間，將對知識的探究機會交給學生，讓學生獨立開展學習與表達。

綜上所述，面對新課改的時代背景，教師應通過不斷創新來促進教學效果的提升，在英語課堂中，教師應以學生的核心能力與素養為基本點，通過創設有效的學習情境、不斷轉變教學方式，促進，來培養中學生的英語運用能力和學習能力，使學生能夠在主動參與的過程中不斷提升自身的英語能力，從而促進中學生的全面可持續發展。

參考文獻

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