淺談核心素養視域下初中化學信息技術教學方略

陸麗娟

摘 ?要：隨著時代教育發展，學科核心素養成為教學改革的重要目標。這種情況下，筆者在研究化學核心素養相關要素的基礎上，就信息技術與初中化學的結合，主要從巧用信息媒體、挖掘課程資源、網絡模擬實驗和網絡綜合評價四個方面入手，展開理論研究與教學實踐。

關鍵詞：初中化學;核心素養;信息技術

信息技術與初中化學的結合是教學改革進一步發展的要求，也是學生內在學習的需求，兩者的結合有助于優化教學目標，還有利于深化學生對化學的認知，在一定程度上培養其良好的化學素養。從在這方面來看，初中化學信息技術的研究就顯得十分必要。

一、巧用信息媒體，設置階梯教學目標

目標是一切活動的出發點和落腳點。教學目標的設置不僅能指導教師的教學行為，還會對學生的學習行為構成一定影響，令他們認識到自己應該努力的方向。但在實際教學中，筆者發現，部分教師設置的教學目標缺乏邏輯性和層次感，往往是一股腦地將教學目標拋給學生，造成后者常常陷入不知應該如何下手的困境。對此，筆者在教學中，就利用網絡信息媒體，設置了階梯化的教學目標。

譬如，在初中化學課堂上，筆者就利用網絡信息媒體，將化學素養的各要素，與教材內容相勾連，進行了相關的分析，對核心素養要素進行分層，借此建立了階梯狀的教學目標：將掌握基礎知識與宏觀辨識作為第一階梯目標，將相關學習能力與推理、探究等作為第二階梯……這樣的教學讓學生更為清楚自己應該奮進的方向，增加了教學目標的層次性。

二、挖掘課程資源，豐富課堂教學內容

信息媒體在初中化學課堂上的應用，受到了師生的廣泛喜愛，這是由信息媒體本身帶有的多樣化功能決定的，與化學教材本身內容的局限性有一定關系。利用信息媒體，教師可以在課堂上開展多種形式的教學活動，挖掘充分的教學資源，豐富課堂教學內容，彌補化學教材的不足，加強化學核心素養的培養，提高課堂教學效率。

譬如，在學習“燃燒及其利用”時，除了讓學生學習相關的教學內容以外，筆者還通過網絡信息媒體，讓他們觀看了更多跟燃燒與火災相關的圖片、新聞與視頻等內容，在這個過程中，讓他們感受火災的危害，了解消防員的擔當與公民應盡的義務，讓學生談一談自己對火災危害與防控的認識，談一談生活中應該如何減少火災的發生。這樣的教學不僅豐富了課堂教學內容，還有利于培養學生的社會責任感。

三、網絡模擬實驗，強化核心素養培養

化學是一門需要學生動手實驗的學科，但初中生因為經驗不足，動手能力相對較弱等原因，導致他們在化學實驗中經常會犯錯，不僅浪費實驗材料，導致實驗從頭再來，加大了各項成本的消耗，還會打擊學生的信心，有些化學實驗具有一定的危險性，還會影響學生的安全。對此，通過網絡模擬功能，先對將要開展的實驗進行一定模擬，再開展相關的教學活動。

譬如，在學習“我們周圍的空氣”時，出于培養學生動手操作能力，達到培養他們實驗探究目的的需要，筆者首先利用網絡信息媒體，將氧氣制作的實驗在網絡上模擬一遍，展示酒精燈、導管、棉花團等實驗工具的運用和實驗過程中需要注意的事項;然后，讓他們談一談自己對該項實驗的認識，講述一下這項實驗的步驟和對應操作;最后，讓他們小組搭配，進行實驗操作，讓他們體驗實驗的嚴謹與奇妙，在這個過程中鍛煉學生的操作能力，培養他們嚴謹的科學思維和正確的科學精神。

四、網絡綜合評價，提高化學教學效率

評價是對學生某個階段學習成果的總結與判斷，傳統的教學評價主要依賴教師的經驗，缺乏一定的科學性，已經不合時宜。通過網絡信息媒體的數據分析功能，對學生開展綜合性評價，不僅有利于增加評價的合理性和科學性，為學生學習化學提供更為正確的指導，還有利于推動化學學科的突破，提高化學教學質量。

譬如，在學習“酸與堿”時，筆者就讓學生往學習平臺上傳了自己的預習導圖和心得，初步回答諸如為何農民伯伯會往土地里撒石灰等問題;隨后，筆者將化學核心素養的各項要素以五邊形分析模型的形式，輸入到學習平臺，進行簡單的代碼操作，建立相關的評價模型，與學生上傳的東西相勾連;最后，在學習了相關內容以后，讓他們又上傳了自己認為相對完整的導圖，對相關問題進行進一步的解答，并完成發布的相關練習，在此基礎上，通過相關操作，對學生進行綜合性的評價，建立相關的數據分析模型，科學評價學生的學習和他們所具備的核心素養達到的程度。

總而言之，初中生化學核心素養的培養，需要教師不斷挖掘信息技術的各項功能，發揮信息技術在初中化學教學中的輔助作用，為化學核心素養的培養服務。教師在教學時，要積極探究初中化學信息技術教學的方法與形式，結合教學內容，采取合理的教學方法，巧用信息媒體，設置階梯教學目標;挖掘課程資源，豐富課堂教學內容;網絡模擬實驗，強化核心素養培養;網絡綜合評價，提高化學教學效率，在此基礎上，努力打造高效的初中化學教學課堂，加大初中生化學核心素養的培養。

參考文獻

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