初中生物教學中存在的問題及對策探究

張德富

摘 ?要：生物知識本身就來源于人們的日常生活，而學生學習生物知識不僅是為了能夠取得良好的考試成績，最重要的是為了能夠將所學的生物知識靈活應用到日常生活之中，幫助學生解決問題，作為初中的生物教師，則需要在生物教學中培養學生的這種能力，進而促進學生的綜合發展。鑒于此，文章結合筆者多年工作經驗，對初中生物教學中存在的問題及對策探究提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：初中;生物教學;問題;對策探究

引言

新課標教改要求各科的教學都要致力于提升學生的學科素養，通過提升學生的學科素養來提高學生對該學科的學習興趣，從而提高學生的自主學習積極性和能力。初中生物是學生興趣較低的學科，提升學生的學科素養就要從提升學生的學科興趣入手，探索教學中存在的問題，從而改進教學方式方法，不斷提升教學效果。

一、初中生物教學存在的問題

（一）學生對生物學習的局限性，導致學生對生物知識的認知淺

生物教學對于學生來說是很抽象的，盡管有多媒體教學和實驗教學，但是學生由于生物素養的培養較晚，學生對生物知識的認知很淺，沒有具體的認知感。尤其是在病毒及細胞教學中，學生只能在顯微鏡或者多媒體上觀察到，但是他們還是覺得這不是一個奇妙的世界，而是一個虛幻的存在，有的學生也認為是電子技術的結果而不是真實的存在。這些問題主要是因為生物教學和學生的生物學習的局限性造成的，讓學生對生物的認知很難向更深層次推進。

（二）教師與學生觀念陳舊

部分初中教師在當前教育教學新的發展形勢下，其自身依舊沒有改變固有的教學思想，在生物教學中還在采用傳統的教學模式及方法，以至于生物教學過程無法滿足現代初中生的學習需求，造成了學生的學習效率降低的情況。另外，由于初中生自身的思想觀念有一定的認知錯誤，也導致學生在學習生物知識的過程中，難以保持積極主動的學習態度，甚至還會減少學習生物知識的時間，將這些時間勻到其他主要科目的學習中，這樣不僅會影響學生的生物學習水平，也會降低學生在生物教學過程中的學習效率，進而導致整個生物課堂教學受到嚴重的不良影響。

（三）課堂教學模式缺少多元性，導致學生沒有自主探究的積極性

初中生物課堂教學模式缺少多元性，導致學生沒有自主探究的積極性。初中生物教學到目前為止多數教學模式都是靠實驗課和多媒體教學以及傳統教學三大模式，這樣的教學課堂缺少多元性，又與自己的生活脫離得太遠，學生沒有自主探究的積極性，從而導致了學生自主學習的能力無法提升，學科素養也就得不到提升。

二、初中生物課堂教學問題解決的有效對策

（一）深化預習展開，進行良好導入

在初中學習理解中，預習是非常重要的一個步驟，這一階段能夠為學生提供知識導入作用。因而，高效生物課堂可以預習為中心展開，在提前了解知識內容的過程中，來逐步適應教師的教學節奏，去針對性地理解重點部分，對自身尚不清楚的概念去完成突破性學習，指引學生的學習方向。這一過程，實現了簡單的“先學后教”，生物學習在疑問與答疑中做到了教學延伸，初中生對本節課的知識內容能形成大致的認知體系，在課程網絡設計中能夠幫助學生的自學與探究。

（二）學校要提高對生物教學的重視程度

改善生物教學過程不僅需要教師重視，還需要學校的支持。對于生物學科來說，其自身具有生活化的特征，而且大部分生物知識都比較抽象化，增加了學生的理解難度，而在面對理解難度較高的生物知識時，初中教師則需要開展相應的生物實驗教學，加深學生對生物知識的理解，實驗教學的有效開展也需要初中學校的大力支持。基于此，初中學校相關領導也要轉變自身傳統的教學思想觀念，正確認識生物教學在學生發展過程中的重要作用，使其能夠加強對生物課程教學的重視，同時還要加大資金投入，購買大量的生物實驗教學器材工具，為生物實驗教學提供更好的條件設施，以此提高生物實驗教學的質量。在這樣物質基礎充足的情況下，初中教師不僅能夠更好地開展生物課堂教學，還能夠吸引學生主動自覺地參與生物實驗活動，讓學生通過生物實驗教學提高自身的生物實踐應用能力。

（三）采用多元化的教學方式，引起學生的生物學習興趣

生物學科本身就能夠成為學生好奇心的載體，為其提供不斷知識探索的材料，而傳統化的生物教學過于注重理論，很容易在大量的熏陶下喪失對學習的積極性。因而，多元化的生物教學方式就顯得相當有必要，這樣能夠更有效地將初中生的學習興趣引導出來，進而去促使學生喜歡生物、愛上生物，在興趣驅動的知識學習下表現出更強的動力。

（四）積極進行實踐活動，融入生物知識教學

初中階段有眾多的活動，以春秋游為主的踏青或者各種各樣的校外活動，這些都可以是教學材料的一部分。而生物教學也是一門實踐性質的學科，達爾文就是在探索中來完成自己的曠世巨作《進化論》的，可以說，現代的生物學科都是建立在數不清的實驗上來發展與完善的。因此，教師應積極進行實踐引導，讓學生能夠通過實踐與實驗的方式來對生物學科形成自己的理解，進而起到提高教學效果的作用。這樣的生物教學能夠引導學生去正確認識與分析生物現象，對資源做到充分的利用，在考察與記錄中來體現出初中生物的趣味性，為學生的生物理解打下良好的基礎。一般而言，針對《人類活動對生物圈的影響》這一章節進行結合實踐進行論述，使初中生在每年例行的春秋游中能夠去觀察與發現身邊的生物活動變化，從山林到湖海，在常規路線中另辟蹊徑，在保證安全的前提下去探索“人跡罕至”的地區，觀察植被與動物的特征。

結束語

通過上述分析，豐富的生物知識能夠促進初中生以后學習、生活的良好發展，而良好的生物課堂教學也會提高初中生學習生物知識的效率，促進學生生物學習水平及能力的提升。基于此，初中教師在生物教學中要做到從學生出發、以學生為中心，對生物課堂教學中存在的問題進行科學有效的解決。

參考文獻

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