“互聯網+”視域下高職經管類專業教學模式探討

張然

摘 ?要：隨著現代科技發展和進步，各行各業在“互聯網+”影響下發生了巨大變革，當然高等教育也不例外。在此視域下開展高職經管類專業教學，也應該順應時代的潮流，不斷創新、完善教學模式。本文就“互聯網+”視域下高職經管類專業教學模式展開探討，旨在探尋更有效、更完善的教學模式提高高職經管類學生的綜合素養。

關鍵詞：互聯網;高職經管;教學模式

Abstract：with the development and progress of modern science and technology，various industries have undergone tremendous changes under the influence of "Internet plus"，and of course，higher education is no exception. In this perspective，to carry out the teaching of economic management specialty in higher vocational colleges should also conform to the trend of the times and constantly innovate and improve the teaching mode. This paper discusses the teaching mode of economics and management specialty in Higher Vocational Colleges under the perspective of "Internet plus"，aiming at exploring more effective and perfect teaching mode to improve the comprehensive quality of students in higher vocational colleges.

前言

高職經管類教育以培養適應社會經濟需求、具備一定的專業知識且有較強的技術能力的專業型人才為主要目的，但傳統“填鴨式”的教育模式已經不能滿足培養此類人才的需求，傳統教學模式只是教師單方面的知識灌輸，學生對學習內容的機械訓練，以教師為教學主體，學生缺少自主能動性，這就限制了學生各方面能力的提升?！盎ヂ摼W+”的出現使高職經管類專業教學有了轉機，也是高職經管類專業教學一次重大機遇。

一、高職經管類專業實踐教學的研究現狀

目前，許多經管類專業的教學都是按照教育體制分階段進行的，這是典型的“任務型”教學，即在規定的時間內完成規定的教學任務。這種學制劃分不利于真正區分學生在不同時期的質變，也不可能探究學生學習水平的實際情況。因此，在傳統的教學階段目標制定中，沒有充分考慮學生自身發展水平，導致階段性教學目標始終與實際培養目標不匹配。二是經管類基礎課和實驗課程雖多，但缺乏整體規劃，復合型、跨學科、跨學科等多元化實驗較少。課程實驗設計的社會背景大多集中在課程的前期，更新慢，課程內容滯后。此外，在教學活動中，理論與實踐還不夠，甚至脫節。主要表現在：理論課結束后，實驗缺乏與理論相結合的大綱;在實驗教學中，只停留在對實驗軟件或其他配套實驗設施的操作和熟悉上。

二、“互聯網+”視域下高職經管類專業教學策略

1教學理念轉變，激發學生學習興趣

傳統教學模式以教師為主導，互聯網的出現改變了這種教學理念。新的教學模式以學生為主體，教師作為指導輔助，以培養學生的學習興趣為首要任務，以提升學生的綜合能力為最終目的。而互聯網技術為學生提供了更為廣闊的知識渠道，拓寬了學生視野，拓展了學生思維方式，并能讓學生不受時間空間的限制，隨時隨地的利用各種軟件、平臺學習，這種新穎的教學模式更好的吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣，也促使學生合理利用時間進行學習，教師應該轉變教學觀念，教師應該利用現代高科技，結合自身優勢和學生的特點，通過多種方式和渠道進行教學，同時加強自我學習跟上新教學模式的步伐，提高教學質量。

2學習方式的改變，提高學習效率

互聯網平臺為學生提供了多種獲取知識的渠道，學生學習的方式也應隨之改變，以適應新的學習方式。此外，互聯網為學生提供的各種學習終端，能讓學生根據自己的時間，隨時選擇內容學習，學生就可以科學、合理的利用課堂以外的碎片時間進行線上學習，既能節省時間，又提高了學生的學習效率，更加提升了學生的自我管理能力。如教師將學習內容中的重點難點分別以5分鐘小視頻的形式，發布到互聯網學習平臺，學生就可以利用等公交、坐地鐵的碎片時間，選擇自己不懂的重點難點來針對性的學習，可以對舊知識進行鞏固加深，也可以對新知識進行預習學習，大大提高了學生的學習效率。

3培養模式改變，優化教學內容

高職經管類專業所面向的崗位范圍較大，“互聯網+”視域下，傳統的培養模式已經不再適用，這就要求高校進一步加快培養模式的轉變，以培養理論知識為基礎，技術實操為主體，能夠再學習的新型技術型人才為己任，根據自身的學科特點，結合當地經濟需求和技術型人才的要求，在滿足本土經濟發展的基礎上，對教材進行適時的調整、優化，以適應學生對教材知識的需求，發揮學生的主體作用，加強學生與教師的互動，信息的交流，以學生對教材內容的評價為判斷依據，通過網絡評價收集教材的缺陷，不斷優化教材內容，為培養新型技術型人才提供堅強的后盾。

4考核方式的改變，提高教學質量

教學，是教師教，學生學兩種主體的參與，傳統教學的考核辦法就是應試教育下的考試，對學生的要求只有一個--“高分”，這也是評判教師的教學質量的唯一標準。這樣教學給了學生投機取巧的機會，也造成了學生走上工作崗位后技術實操能力差，發展后勁不足，再學習能力低等現象，最后導致學生不能適應工作崗位而被公司辭退。這就要求教師應該改變考核方式，在“互聯網+”視域下，素質教育要求學生全面發展，利用信息化技術對考核制度進行重塑，改變考核方式，讓學生的潛能得到充分的開發，加強實踐與理論綜合應用的考核，為學生今后的職業發展奠定良好的基礎。

如利用互聯網，為合理公平的完成對學生的考核，設計一款經管類的實操技能模擬軟件，里面涵蓋理論和技能操作的所有知識，學生利用軟件內提供的信息，完成自己對考核內容的解答或設計，這樣的考核方式，更容易發揮出每個學生的優勢，不會讓學生的才能埋沒，同時也讓學生的創造能力得到了更好的發揮，從而提高了教學質量。

結束語

“互聯網+”在我國的高速發展，打破了傳統的教學模式，拓展了學生視野，拓寬了學生獲取知識的渠道，充分調動了學生的學習熱情，激發了學生的學習興趣，全面提高了學生的綜合素質，互聯網的優勢不言而喻。因此，在“互聯網+”視域下，教師應該科學、合理的利用網絡資源，不斷提升自身的綜合素質，跟上時代的步伐，不斷完善教學模式，促進學生的綜合素質的提升，發揮自身優勢，以期為高職經管類專業教學做出貢獻。

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