淺談數學文化在高校數學中的應用與意義

張心蕊

摘 ?要：作為一門實踐性較強的基礎科學課程，無論是什么專業，數學課程都是高校的必修課，尤其是一些理工類專業，數學知識對其職業發展具有一定的重要性，并且數學知識在現實生活中也無處不在，因此我們在高校數學教學中要借助數學文化來培養學生的數學素養，以體現數學文化的價值及實際應用的意義，本文以數學文化在高校數學中的應用于意義進行了探究。

關鍵詞：數學文化;高校數學;應用策略;實踐意義

隨著教育階段的提升，數學知識的學習難度在不斷增加，為了提高教學質量，我們大多數高校雖然在教學方法上進行了一定的創新與完善，但在教學實踐中仍然存在著諸多問題。比如部分高校沿用著傳統“應試教育”的被動教學方式，導致數學教學效率無法得到提升。作為高校教育階段的重要基礎學科課程，我們在教學中要注重對數學文化的教學，并在教學活動中充分滲透，以此來彌補學生在文化素養上的缺失，從而實現新課標對高校數學教學的要求，提高高校數學教學質量。

一、數學文化在高校數學教學中應用的重要意義

（一）激發學習積極性

在學習中，學生的學習積極性與學習效率有直接關系，因此，在高校數學教學中我們要激發學生的學習積極性。但在當前時期，部分高校在數學教學中仍然沿用著傳統陳舊的教學模式，以“滿堂灌”的方式開展教學活動，導致課堂氛圍嚴肅、內容枯燥，致使高校學生的學習積極性不高，進而降低了教學質量。而將數學文化應用于高校數學教學，將數學文化充分滲透，使學生在學習中通過了解數學文化來感受數學知識的魅力，從而激發學生的學習積極性。教師再在教學中結合數學教學內容與數學文化，使學生產生濃厚的學習興趣，為培養高校學生的數學素養奠定了基礎。

（二）形成了良好的學習意志

相較于其它學科，數學具有較強的邏輯性、抽象性，在學習中對于學生的推理能力和邏輯思維能力具有一定要求，因此數學學科學習難度較大，學生在學習數學知識過程中，難免會遇到諸多困難，長此以往會使挫傷學生的學習積極性，進而可能產生放棄學習數學知識的想法。如果我們在高校數學教學中，充分融入數學文化，使學生對數學知識產生良好的學習興趣，調動學生的積極性，并讓學生意識到學習數學知識的重要性，才能使學生堅定學習數學知識的意識。使學生在學習中就算遇到再大的困難也不會放棄學習想法，如此才能促使學生在探索數學知識的道路上持續發展，為他們自身未來的發展提供有效助力。

二、數學文化在高校數學教學中的應用策略

數學文化的意義不在于其體現出的內涵以及知識本身，也在于它的實際應用價值。只有將數學文化充分應用到實踐中，才能體現數學學科的生命力。基于此，我們高校數學教學中，要有效整合數學文化，使其在教學活動中充分滲透，以此來提升學生對數學知識的理解能力，使學生對數學產生濃厚的學習興趣，進而促進其自身數學素養發展。

（一）優化教學設計

教學設計是教師開展數學教學活動的基礎前提，因此，教師在進行教學設計時，要充分滲透數學文化的內涵與思想，并在課堂教學中積極開展師生互動交流，并展開對數學文化滲透教學模式研究，以體現數學文化在高校數學教學中的價值和意義。

在教學中，教師要充分結合學生的專業，以學生的需求為基礎前提，研究能夠體現學生自主學習獨立思考的有效教學方式，使學生在學習中既能學到基礎的數學知識，也能夠對數學知識發展史及數學原理有一定的了解。此外，教師要積極鼓勵學生在學習中提出自己的疑問，使學生能夠在學習中能夠有自己的理解，從而提高學生的探究意識，從而提高數學文化在高校數學教學中的應用效益。

（二）創新教學模式

在傳統教學模式下，高校數學課堂教學通常都較為枯燥，并學生缺乏自主學習與獨立思考的機會，這極大地限制了學生的發展，而我們先要在高校數學教學中充分應用數學文化，體現數學文化的價值，首先便需要及時轉變并創新教學模式，轉變教學觀念，并不斷提升教師隊伍的業務能力及綜合素質，使數學文化能夠在數學教學中充分滲透。

此外，作為高校數學課堂教學的組織者、引導者，我們教育工作應當不斷的豐富自己的專業知識積累，以提升自身的數學文化素養，以此促進業務水平提升。并在生活中要努力尋找與數學相關的知識與理念，將其在課堂教學活動中展示出來，結合教學內容通過數學文化來啟發學生的數學文化素養，以此才能使數學文化在高校數學教學中的應用效率提升，進而粗俗高校學生數學素質全面發展。

（三）豐富教學內容，激發學習興趣

興趣是最好的老師，因此，在高校數學教學中，為了使數學文化更好的滲透，教師在課堂上要以簡明的方式對抽象并復雜的數學教學內容進行教學，從而達到使學生能夠直觀了解激發學生興趣的教學目的，從而使學生在學習過程中獲取學習自信心，并集中學生在教學活動中的注意力，使學生通過數學文化滲透的教學活動學習開發自身的思維意識。

通過研究表明，我們發現數學教材中的許多內容都能夠幫助學生形成正確的價值取向。基于此，我們在高校數學教學中，應當注重對學生進行數學歷史文化講解，幫助學生了解數學的發展史，并講述偉大歷史數學家們在探究數學知識過程中發生的故事，以此來幫助學生樹立良好的學習觀念和信心，并激發學生的學習興趣，促使數學文化在高校數學教學中充分滲透。

此外，在教學活動展開中，教師要適當引入數學文化的相關知識，比如發展史、定理以及一些世界性的數學難題，以此來幫助學生減輕學習壓力，并活躍數學課堂，使學生在學習中感受到學習的樂趣，從而幫助學生樹立良好的學習主觀能動性，使學生的學習質量與學習自信心提升，促使學生數學素養發展。

結束語：

總而言之，在高校數學教學中引入數學文化，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，提高數學教學質量，并促使學生的自主學習能力與習慣發展。因此，教師在教學實踐中，要摒棄傳統的數學教學觀念，并不斷提升自身的數學文化素養及教學水平。在教學中充分結合教材與數學文化中的共通性，以調動學生對數學知識的好奇心，從而使學生感受數學知識的魅力，使學生學習數學知識的效率提升，進而體現數學文化在高校數學教學中的應用意義。

參考文獻

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