高職一年級語文學科對學生閱讀能力的創新培養

張朝光

摘 ?要：在我國各個階段的教學中，語文學科都占據著及其重要的地位。深化語文教學，可以提高學生的語文能力和人文素養。因此在高職一年級語文學科教學中，教師就可以通過創新對學生閱讀能力的培養來提高語文教學質量和效率，提高學生語文素養，增強學生的文化底蘊。鑒于此，本文就將探究在高職一年級語文教學中培養學生閱讀能力的具體創新策略。

關鍵詞：高職語文;閱讀能力;創新培養

語文是我國漢語言文化、文字和文學的統稱，是我國基礎教育中的重要科目之一。學好語文，對學生的發展成長有著重大意義，對于發揚傳承中華文化非常重要。而教師要想讓高職學生高效學習語文知識，要想快速提升學生的語文能力和素養，教師就要創新高職語文教學手段，要重視培養學生的閱讀能力，使學生擁有良好的自主閱讀能力和自主閱讀習慣。這樣才能夠推動語文教育事業的發展，促使高職語文學科教學更加高效。

一、善用問題清單引導學生自主閱讀

現在高職教師開展一年級語文教學時要培養學生的閱讀能力，首先就要鍛煉提升學生的自主學習能力。因為課堂教學時間是有限的，若是學生不會自主閱讀，僅僅只依靠暫短的語文課堂教學時間進行閱讀，那么學生的閱讀量就會非常低，達不到增廣見聞的目的。同時，將寶貴的課上時間全部投入到閱讀中，還會影響語文正常教學，會降低語文教學質量，不利于學生學習發展。故而教師為了讓學生可以將課后時間利用起來，為了讓學生在自主閱讀時也能接受到教師的指導，運用正確的閱讀方法和技巧開展課外閱讀，教師就可以根據學生學習能力的強弱以及對知識的掌握程度，設計出對應的問題清單，讓學生在進行閱讀時可以帶著問題去思考探究。

教師設置的問題要由簡到難，由淺入深，要構成體系，要能夠將文章的知識點串聯起來。只有這樣，學生才能一步步理解文章的思想主旨和情感價值，才能分辨出文章所用的寫作技巧和布局方法。當學生依照教師為他們設立的具有針對性的問題清單開展自主閱讀后，教師在課堂上就可以為學生解惑，幫助學生深入理解閱讀文章的內容。

二、巧設閱讀活動激發學生閱讀興趣

高職一年級的學生大多都已經成年，不過這并不代表著學生就完全成熟懂事了。在剛剛成年的階段中，不少學生的思維還未完全轉化，在學習和生活中很容易情緒化，學習同樣也會受到興趣愛好的影響。所以教師要想鍛煉培養學生的閱讀能力，就可以多開展一些富有趣味性的閱讀活動。比如教師可以讓學生在學習語文課文時，進行角色扮演。即可以將課文當做舞臺劇本，讓學生選擇自己喜歡的角色來編排一出舞臺劇。

以高職一年級語文課文《林黛玉進賈府》為例。這篇課文出自小說《紅樓夢》（第三回），講述了主角之一的林黛玉初次進入賈府的故事。教師讓學生先粗略的閱讀這篇課文，然后再讓學生自主選擇將要扮演的人物，最后再分工合作演繹。這樣一來，學生對這篇課文所講述的具體故事就具有很深的印象，也能在演繹中揣摩文章人物的情感變化過程，可以對文本進行深度解讀。這能夠促使語文教學和閱讀變得豐富有趣，對于提升學生的閱讀能力非常重要。

三、結合寫作對學生的閱讀能力進行強化

閱讀和寫作相互聯系，相互促進。教師要提升學生閱讀能力，就可以將寫作教學融入到閱讀教學中，以讀促寫，以寫促讀。這種方式是鍛煉學生閱讀能力的重要方法之一，能夠有效強化學生的閱讀和寫作能力，還能夠促進學生其他語文能力的提升。所以教師不能將閱讀與寫作教學分開，而是要積極推進閱讀寫作一體化教學。

比如在學習《林黛玉進賈府》這一篇文章時，教師可以讓學生合理推測事情的后續發展。當然，因為這篇課文本出自于完本的《紅樓夢》，若是學生對紅樓夢有所了解，這種方式的效果就不太明顯。所以教師可以學會適當變形，在某一個情節中提出假設性問題，然后讓學生合理續寫故事，改編故事。又比如教師讓學生學習了曹禺先生的經典代表作《雷雨》（節選）這一篇課文時，可以讓學生寫讀后感，加深學生的閱讀體驗和感悟。

四、善于構建情境深化學生閱讀理解

最后高職教師還要結合語文特性，如比較抽象化，情感表達較為含蓄，隱藏內容比較豐富等，來為學生構建真實立體的閱讀學習情境，這樣一來，就能夠進一步深化學生的閱讀理解，讓學生能夠徹底掌握課文相關知識點。這對于鍛煉提升學生的閱讀能力有著積極的推動作用，還能夠促進學生語文就綜合素質的提高。

五、結束語

綜上所述，要在高職一年級語文教學中培養學生的閱讀能力，教師可以設置一些循序漸進、具有針對性和目的性的問題清單來引導學生自主閱讀，還可以多開展多樣化的閱讀活動，增強閱讀的趣味性，促使學生對閱讀充滿興趣;教師要在學生閱讀文章時為學生構建對應的閱讀情境，最后再利用寫作教學來強化學生的閱讀能力。如此一來，學生閱讀能力就能顯著提升，也能形成良好的閱讀習慣促進語文學科學習。

參考文獻

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