優化考核方式在高職院校師資隊伍建設中的應用

劉鋒

摘 要：作為評估和改善教師行為的有效手段之一，考核為有關教師管理的決策提供了重要的信息來源，并且在強化教師隊伍和實現整體教學目標方面發揮著重要的作用。通過對高職教師考核中存在的問題進行探討，指出現行考核方式中存在的不足和弊端，并提出建立有效的高職教師考核體系的對策建議。

關鍵詞：考核方式;高職院校;師資建設;改進對策

中圖分類號：G715? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）24-0084-02

教師的專業能力是否足夠強、專業程度是否足夠高深，在很大程度上影響著高職學校教學效果的成敗。科學、合理的考核體系能夠有效地調動教師的積極性。現階段，大多數的高職院校都引進并實施了教師考核制度，但是在實際的考核過程中還存在很多不足和失誤。例如，由于沒有明確考核目的和科學的考核標準，考核變得形式化，達不到應有的效果和預期。針對目前高職院校中教師考核的現狀和存在的問題，本文提出了行之有效的高職教師考核方式的改進方法。

一、建立高職院校師資考核與評價體系的原則

根據我國職業高等教育的特點，在建立高職教師隊伍評價與考核體系時，需要遵循下列原則。

1.高職院校師資考核與評價體系應簡單易行。根據考核評估理論，在建立指標體系中，簡單易行原則起著重要的領導作用。在對高職院校師資隊伍進行考核評估時，有些指標是必不可少的，但是對這些指標進行量化卻是非常的困難，甚至根本就不可能實現，因此也就無從創建這些指標。在這樣的情況下，就需要把這些指標替換成與此方面相似或非常相關的其他可以量化的指標。同時，還必須考慮對考核指標進行評價的靈活性。考核評價的指標應時常進行相應的改變，以適應高職學校師資結構的變化，做到與時俱進。否則，評級系統將失去其最重要的地位，而且初步設計的初衷也就偏離了考核評價系統的預期要求。

2.高職院校師資考核與評價體系應具有普遍性與專業性。雖然高等職業學校位于不同的地區，有不同的學科領域，但教師隊伍的總體目標大致是相近的。建立一支具有高尚品德、高教學水平和高行動力的教師隊伍，對于各個高職院校的發展來說都是必不可少的工作之一。由于我國高職學校發展的不平衡，所處的地區和人才培養方向的不同，其教師考核評估體系也應有所區別，這樣才可以更科學合理地體現出高職院校師資建設考核的價值。同時，科學地選擇考核評價體系，通過對考試體系的發展和變化，來反映高職院校教師的發展和變化，逐步完善評價體系與教師發展的關系，也是所有高職院校要不斷完善的評價內容之一。

二、高職院校師資隊伍建設的現狀和問題分析

1.高職院校師資隊伍建設缺乏長遠的規劃。目前來說，我國的高職院校師資隊伍建設已經取得了很大的進展，教師的專業素質和教學方式也已經有了很大的改善。但是對于高職院校師資隊伍建設來說，沒有長期的規劃和系統的發展目標是一個十分重要的問題。現階段，我國大多數高職院校還是更加注重經濟效益和擴招，忽視了師資隊伍的建設。盡管一些高職院校也會重視師資隊伍的建設，但由于缺乏長遠的規劃，過于依賴退休的大學教師，不重視已有教師的成長，沒有建立考核和評價體系，阻礙了教師隊伍的發展。而且，其往往對績效、職稱沒有進行統一的管理，降低了在校教師成長進步的積極性。

2.高職教師的科研能力相對較弱。近些年來，我國高職院校的師資力量一再提高，教師個人的專業素養也逐步提升。但是總體來看，整個高職教師隊伍的人均綜合能力仍然是比較低的，并沒有很強的科研能力。與此同時，除了要進行教學工作之外，一部分教師還擔任著行政方面的工作，精力分散之下，其科研能力和教學水平也受到了一定的影響。

面對這些情況，我們除了要對高職院校教師的專業素質進行培養之外，還需要建立完善、有效的考核評估體系，鼓勵高職教師進行科學研究，使其自發地提高自身的專業素質和教學水平，這樣就可以充分激發高職教師的積極性。建立一個科學、合理的考核評價體系，對于高職教師的專業成長和進步具有十分重要的作用。

三、改進高職院校教師考核的對策建議

1.更新觀念，樹立科學的考核管理思想。考核管理是鼓勵團隊和個人采取有助于實現組織目標的行為的完整的管理過程。考核管理應該通過持續的開放式的溝通過程來實現組織的目標，從而達到組織目標的預期收益和結果。考核管理著重于信息的溝通與提高，而考核是管理過程和手段的一部分，其重點在于判斷和評估，強調事件發生后的評估。實踐表明，改進考核的有效途徑是實施管理。有效的考核取決于所有管理活動的成功，而成功的考核管理需要有效的考核過程。

2.做好工作分析，明確職責范圍。工作分析作為人力資源管理的一個重要部分，也是人力資源管理的根本。工作分析的質量直接影響到管理的成敗。所以，一定要做好工作分析，分析每位教師所需要的具體的技能、知識和素養。制定崗位說明，明確職責范圍，形成科學的管理根據。

3.精準定位，明確考核的目的和關鍵點。考核的目的是要通過對教師的能力、素質、態度、成就的正確評估，有針對性地提高教師的素質和能力，以完成高職學校的總體目標。考核的目的和目標可以分成以下三個方面：第一，評估目標，把考核作為控制手段，作為獎勵和懲罰教師的依據。第二，管理目標。它的目的是通過對教師的了解，幫助教師實現個人素質的提高，實現高校管理的改善，從而使得學校和教師之間實現雙贏，同時，考核還可以應用于教師的職稱、晉升、換崗和各種利益的分配。第三，發展目標。通過評估，可以確定教師的優點、成就或者缺點，而這可以作為高校教師未來發展、教師職業生涯規劃和塑造的基礎。

4.制定科學的指標體系，健全考核內容和標準。考核的指標、內容和標準會對教師的行為產生很大的影響，科學合理地設定考核的指標將會起到積極的作用，否則就會產生消極的影響。在制定考核指標和標準時，我們要根據教師專業發展的要求、教師工作的特點以及對未來職業教師的進一步培訓的要求，結合教師工作的實際情況，把對教師工作質量的監管與教師工作崗位的職責、工作期間的工作成果結合起來，從各個方面制定考核指標。首先是對教師師德的考核，其次是對教學能力的考核，再次是對教研能力的考核，最后是對自我成長能力的考核。對高職教師的要求與對普通大學教師的要求不僅僅是在教學能力上有所不同。高職院校的教師，必須能夠參與工程實踐，了解行業和公司的需求，同時要確保知識水平能滿足行業和公司的需求。關于考核方法，必須進行定量和定性考核，重點考核和綜合考核，視具體情況控制考核的頻次。

綜上所述，對高職院校而言，建立科學的教師考核方式具有重要的作用，它能夠促進師資隊伍整體發展，提高高職院校的整體師資力量，提高高職院校教師的教學能力。

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