校本視角下的研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)研究

沈曉芳 陳柏華

摘要：研學(xué)旅行是一種通過旅行的方式開展研究性學(xué)習(xí)的活動，具有教育性、體驗(yàn)性、真實(shí)性、公益性等特點(diǎn)。依據(jù)泰勒的課程開發(fā)原理，學(xué)校應(yīng)從研學(xué)旅行校本課程目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的選擇、課程的實(shí)施與課程的評價這四個環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)開發(fā)這一課程。在試點(diǎn)學(xué)校的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)存在整體規(guī)劃欠缺、重旅輕學(xué)、經(jīng)費(fèi)不足、機(jī)制不完善等問題，對此提出相應(yīng)實(shí)施建議。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行，校本課程，課程開發(fā)

研學(xué)旅行源于日本，學(xué)生從中感受集體生活，直接體驗(yàn)公共道德，因?yàn)楣簿袷侨毡竟窠逃暮诵腫1]。此外，研學(xué)旅行倡導(dǎo)學(xué)生走出課堂，積極認(rèn)識自然，在旅行中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，可以將社會生活與書本知識緊密結(jié)合起來。

一、研學(xué)旅行的特點(diǎn)

中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿等方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動[2]。在這一過程中，學(xué)生不僅僅參與旅行，同時還要從中進(jìn)行體驗(yàn)式研討。研學(xué)旅行課程以立德樹人、培養(yǎng)人才為目的，所以學(xué)校須開發(fā)合適的校本課程讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中成長[3]，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，提高個人的素養(yǎng)，為社會輸送優(yōu)秀的人才。研學(xué)旅行作為一種綜合實(shí)踐活動課程，旨在讓學(xué)生走近自然，走進(jìn)社會，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會做人做事，學(xué)會生存生活，其具有以下特點(diǎn)。

1.?? 教育性

研學(xué)旅行課程作為培養(yǎng)人才的手段，其最重要的價值是育人價值。學(xué)校在實(shí)施該課程時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際具備的條件，制定研學(xué)旅行方案，為學(xué)生全面發(fā)展提供良好成長空間。

在研學(xué)旅行過程中，學(xué)生可得到多方面的教育。同學(xué)間相互幫助，既培養(yǎng)他們的合作精神，又使其在旅行過程中承擔(dān)起個人在團(tuán)隊(duì)中的職責(zé)，強(qiáng)化集體觀念，鍛煉吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì);學(xué)生還能開闊視野，體驗(yàn)不同的風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在老師的指導(dǎo)下，選擇合適的研究課題，積極挖掘、應(yīng)用知識解決問題;此外，研學(xué)旅行和課堂教學(xué)不同，學(xué)生走出校園，通過“雙腿”來接觸自然和社會，學(xué)生只有具備良好的體能，才能適應(yīng)旅途的辛勞。

2.?? 體驗(yàn)性

體驗(yàn)性是研學(xué)旅行的核心。學(xué)生走出校園，進(jìn)行沉浸式學(xué)習(xí)，親身感受事物的發(fā)展，對于不同類型的研學(xué)旅行，學(xué)生也會有不同的體驗(yàn)和收獲，包括職業(yè)體驗(yàn)、環(huán)境體驗(yàn)、文化體驗(yàn)、生活體驗(yàn)等多種方式。文化體驗(yàn)類的研學(xué)旅行讓學(xué)生體驗(yàn)不同的文化，例如通過紅色文化之旅，學(xué)生感受當(dāng)年的情景，感受歷史的變遷，提高文化修養(yǎng)和人文底蘊(yùn)，拓展生命寬度與厚度。

3.?? 真實(shí)性

研學(xué)旅行具有真實(shí)性，教師不再創(chuàng)設(shè)情境，而是帶領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的自然情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生主動探究，利用已有經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)場所學(xué)解決問題，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧，實(shí)現(xiàn)合作共贏。學(xué)生在考察自然時沒有嚴(yán)格的學(xué)習(xí)計(jì)劃，所獲取的多為美好自然中變幻的影像和寧靜的心靈體驗(yàn)[4]。所以學(xué)生以興趣為驅(qū)動力，通過咨詢工作人員、觀察歷史遺跡等多種方式去解決困惑，充分釋放好奇心和觀察力，提高交流、觀察等多方面的能力。

4.?? 公益性

研學(xué)旅行還具有公益性的特點(diǎn)，社會各界應(yīng)提供多種支持幫助學(xué)校順利開展研學(xué)旅行課程。學(xué)校除了收取必要的餐飲費(fèi)、住宿費(fèi)以外不得向?qū)W生家長收取費(fèi)用，對貧困家庭學(xué)生要減免費(fèi)用;學(xué)校應(yīng)積極與游學(xué)基地負(fù)責(zé)人和其他機(jī)構(gòu)溝通，讓其提供必要支持，要確保研學(xué)旅行的質(zhì)量，真正達(dá)到育人的效果，讓學(xué)生玩得盡興、學(xué)得開心。

二、研學(xué)旅行校本課程體系的構(gòu)建

《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》指出，促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合，要精心設(shè)計(jì)研學(xué)旅行活動課程，規(guī)范研學(xué)旅行組織管理，對研學(xué)旅行課程的開發(fā)、實(shí)施、評價等提出了要求。

1.?? 研學(xué)旅行校本課程目標(biāo)的確定

研學(xué)旅行課程是一種綜合實(shí)踐活動課程，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。學(xué)校管理層應(yīng)從本校實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真評估校內(nèi)學(xué)生的需求，制定課程目標(biāo)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，包括通過觀察提出問題、對所研究的問題提出假設(shè)、制定研究計(jì)劃并進(jìn)行實(shí)施等。

在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和社會責(zé)任感方面，學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生溝通與合作，不僅和同學(xué)合作，還要與老師、基地工作人員進(jìn)行交流，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，分享研究成果。在旅行過程中，學(xué)生要遵守當(dāng)?shù)氐囊?guī)則，履行社會責(zé)任。此類內(nèi)容都應(yīng)包含在課程目標(biāo)當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生素質(zhì)制定切實(shí)可行的課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2.?? 研學(xué)旅行校本課程內(nèi)容的選擇

研學(xué)旅行校本課程時間有限，學(xué)生的精力也有限，因此教師應(yīng)篩選出最有價值的課程內(nèi)容，建立研學(xué)基地。

依據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要，學(xué)校應(yīng)建立一批適合不同年級學(xué)生的研學(xué)基地，開展職業(yè)體驗(yàn)活動和實(shí)踐操作活動，提高學(xué)生的勞動意識和社會責(zé)任感。研學(xué)旅行具有開放性，向?qū)W生生活、自然、社會領(lǐng)域擴(kuò)展和延伸[5]。所以學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的特點(diǎn)以及學(xué)生需要綜合設(shè)計(jì)研學(xué)旅行的課程內(nèi)容，建立課程資源庫，組建開發(fā)團(tuán)隊(duì);與高校教師等專家共同編制研學(xué)旅行方案，邀請學(xué)生代表共同制定方案，每個項(xiàng)目包括研學(xué)旅行的目的地、研學(xué)目標(biāo)與主題、建議學(xué)生群體、預(yù)期時長、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、評價方式等具體內(nèi)容，向不同年段的學(xué)生提供多種選擇方案，以實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅行模式的多元化。

3.?? 研學(xué)旅行校本課程的實(shí)施

課程實(shí)施包括學(xué)生的活動和管理人員的活動。學(xué)生的活動主要是按照旅行目的地形成不同的研學(xué)小組，在研學(xué)之前制定具體的研學(xué)旅行方案，討論擬解決的問題。在旅途中，學(xué)生逐漸形成問題意識，產(chǎn)生感興趣的問題并深入研討，所以指導(dǎo)教師應(yīng)鼓勵、幫助學(xué)生，提供必要的方法，合作解決問題。

同伴互助是該課程開展的重要運(yùn)作方式，學(xué)生間以合作小組的形式在旅途中互相研討，集思廣益。管理人員的活動主要指教師對研學(xué)旅行的監(jiān)督和指導(dǎo)，研學(xué)基地工作人員的配合和協(xié)調(diào)。其中首要問題是安全問題，只有安全機(jī)制完善，學(xué)校才能進(jìn)行研學(xué)旅行[6]。例如推行學(xué)校旅游責(zé)任保險，實(shí)施學(xué)校、教師“盡職免責(zé)”條款，破除學(xué)校、教師不敢組織學(xué)生外出的心理障礙。此外，帶隊(duì)指導(dǎo)教師應(yīng)對研學(xué)目的和主題有深入了解，能引導(dǎo)學(xué)生提出問題，帶領(lǐng)他們有組織地進(jìn)行研討，運(yùn)用觀察、調(diào)查、訪談等多種方式來深入探究，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)找到新舊知識之間的平衡點(diǎn)，拓寬其知識面，開發(fā)潛能。研學(xué)基地工作人員應(yīng)認(rèn)真回答學(xué)生的提問，做好講解和引導(dǎo)工作，促使研學(xué)實(shí)現(xiàn)其教育價值。

4.?? 研學(xué)旅行校本課程的評價

一旦課程實(shí)施，學(xué)校即可對課程進(jìn)行整體評價，對于評價結(jié)果中需修改之處，則應(yīng)修訂補(bǔ)充。學(xué)校應(yīng)制定嚴(yán)格而靈活的課程評價方式，在征求教師和學(xué)生的意見之后切實(shí)落實(shí)。

學(xué)校應(yīng)將量化考核和質(zhì)性考核相結(jié)合，根據(jù)既定的考核評價方案，對學(xué)生在課程實(shí)施過程中的態(tài)度、方法、成果等進(jìn)行評價，也要對教師的組織、配合、改進(jìn)等進(jìn)行評價，以及對其他涉及的人員進(jìn)行多元評價，從多方面收集信息，以形成全面客觀的評價結(jié)果。

此外，評價應(yīng)遵守靈活性、真實(shí)性和發(fā)展性原則。由于研學(xué)旅行是一種開放式的課程，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭三者的有機(jī)結(jié)合評價體系，所以其評價主體多元，評價方式靈活。研學(xué)旅行課程應(yīng)審慎使用相對評價，靈活運(yùn)用絕對評價，充分發(fā)揮個體內(nèi)差異評價的作用[7]。研學(xué)旅行評價應(yīng)具有發(fā)展性，以促進(jìn)學(xué)生反思和提高，使其有切實(shí)的進(jìn)步。還應(yīng)對研學(xué)旅行的整體情況進(jìn)行綜合評估，以便后續(xù)課程的改進(jìn)，制定更科學(xué)合理的研學(xué)旅行方案。

三、現(xiàn)階段研學(xué)旅行課程實(shí)施存在的問題

1.?? 整體規(guī)劃欠缺

研學(xué)旅行課程缺乏系統(tǒng)、整體的規(guī)劃。國家在2016年出臺了關(guān)于研學(xué)旅行的政策，但尚未明確具體課程方案;學(xué)校缺少課程開發(fā)專業(yè)人員，無法運(yùn)用系統(tǒng)思維開發(fā)校本課程。另外，教師教學(xué)任務(wù)重，無暇顧及校本課程的開發(fā)，也缺乏有關(guān)的培訓(xùn)，使研學(xué)旅行在實(shí)施過程中碎片化。此外，研學(xué)旅行基地沒有配合好學(xué)校的課程實(shí)施，難以進(jìn)行有效的課程實(shí)施和評價。

2.?? 重旅輕學(xué)

“研學(xué)”和“旅行”相結(jié)合是開展該校本課程的初衷，但很多學(xué)校在實(shí)施過程中缺失了“研學(xué)”意味，僅將其作為旅行看待，課程陷入了“重旅輕學(xué)”的困境，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，達(dá)不到研學(xué)的目的。

3.?? 經(jīng)費(fèi)不足

首先，師資培訓(xùn)需要財(cái)力支持，如果教師未經(jīng)培訓(xùn)就隨意開發(fā)課程，則會導(dǎo)致學(xué)生既浪費(fèi)時間又得不到發(fā)展。其次，一些學(xué)校資金缺乏，旅行過程中的交通等開支屬于學(xué)校在原有固定經(jīng)費(fèi)基礎(chǔ)上的額外支出。對于經(jīng)濟(jì)困難的家庭，維持生活尚且不易，學(xué)校若要求家長再付額外費(fèi)用會增加家庭負(fù)擔(dān)。最后，旅行機(jī)構(gòu)、研學(xué)基地參與研學(xué)旅行活動的組織和管理，可能導(dǎo)致亂收費(fèi)的問題。

4.?? 機(jī)制不完善

在管理方面，師資建設(shè)不完備，教師對于研學(xué)旅行課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，無法靈活應(yīng)對研學(xué)過程中產(chǎn)生的問題。學(xué)校為學(xué)生購買意外保險、教師的安全指導(dǎo)制度等尚未建立。在評價方面，研學(xué)旅行課程涉及多個主體、多種評價方式，學(xué)校對于“評價什么”“怎么評價”缺乏準(zhǔn)確的界定，導(dǎo)致學(xué)校在評價時缺乏有效的依據(jù)，只能依靠教師的主觀意識判斷，難以保證教學(xué)評的一致性。

四、實(shí)施研學(xué)旅行校本課程的建議

1.?? 邀請多元主體共同開發(fā)課程，做好頂層設(shè)計(jì)

研學(xué)旅行課程的有效開展依賴學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，只有做好整體規(guī)劃，才能在實(shí)施中靈活應(yīng)對各種事件，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。該課程應(yīng)以本校教師、課程專家、學(xué)生代表為開發(fā)主體，憑借豐富的經(jīng)驗(yàn)、深厚的理論基礎(chǔ)以及學(xué)生的興趣來合作開發(fā)課程，充分考慮實(shí)施中可能的問題，在小范圍試驗(yàn)后進(jìn)行全校范圍內(nèi)的推廣。

2.?? 擺正研學(xué)旅行位置，有效整合“研學(xué)”與“旅行”

研學(xué)旅行不同于學(xué)科課程，而是通過旅行的方式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)校教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生整合知識，彌補(bǔ)學(xué)科課程將知識割裂開來的局限性，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中深度思考，結(jié)合教材內(nèi)容探究問題，或是自主學(xué)習(xí)，提升自身文化素養(yǎng)、思維品質(zhì)、責(zé)任意識等。在研學(xué)旅行過程中，學(xué)校既要讓學(xué)生感受到旅行的愉悅，又要讓學(xué)生從研學(xué)中得到發(fā)展，可以說研學(xué)旅行很好地契合了核心素養(yǎng)中學(xué)會學(xué)習(xí)的主題要義[8]。

3.?? 增加課程所需的合理經(jīng)費(fèi)

研學(xué)旅行課程的實(shí)施，不僅需要學(xué)校的開發(fā)，還需要財(cái)政部門保證研學(xué)經(jīng)費(fèi)，適當(dāng)向農(nóng)村地區(qū)學(xué)校傾斜，為農(nóng)村學(xué)生的研學(xué)旅行提供更多機(jī)會。學(xué)校和有關(guān)部門應(yīng)考慮學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件，對于有困難的家庭予以照顧，額外補(bǔ)助研學(xué)經(jīng)費(fèi)。此外，對于濫收費(fèi)的旅行機(jī)構(gòu)和研學(xué)基地，相關(guān)部門應(yīng)該嚴(yán)格懲治，完善監(jiān)督與問責(zé)機(jī)制，保障研學(xué)旅行的順利實(shí)施。

4.?? 建立健全管理和評價制度

相對于課堂教學(xué)，研學(xué)旅行的安全風(fēng)險要高很多，也復(fù)雜得多，所以學(xué)校應(yīng)該廣泛征求家長、教師、學(xué)生以及其他相關(guān)單位的意見，建立健全管理和評價制度。在管理方面，學(xué)校應(yīng)培訓(xùn)教師，使其既善于激發(fā)學(xué)生自主管理的內(nèi)在需求，又有能力應(yīng)對研學(xué)旅行中可能發(fā)生的意外事件。同時，學(xué)校應(yīng)該建立一套完整的安全保障制度，對學(xué)生意外保險、教師的安全指導(dǎo)制度等作出明確的說明，以應(yīng)對研學(xué)旅行過程中的各種突發(fā)事件。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 張義民.日本小學(xué)修學(xué)旅行的目的、特點(diǎn)及其啟示[J].教學(xué)與管理，2018（06）.

[2]? 教育部等十一部委.《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》[EB/OL].https：//baike.baidu.com/item.

[3]? 顧明遠(yuǎn).在社會和大自然的課堂里學(xué)習(xí)[J].中國教師，2017（05）.

[4]? 劉璐，曾素林.國外中小學(xué)研學(xué)旅行課程實(shí)施的模式、特點(diǎn)及啟示[J].課程·教材·教法，2018（04）.

[5]? 丁運(yùn)超.研學(xué)旅行：一門新的綜合實(shí)踐活動課程[J].中國德育，2014（09）.

[6]? 章全武.研學(xué)旅行納入學(xué)校教學(xué)的兩難困境及其超越[J].課程·教材·教法，2018（04）.

[7]? 王升.研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

[8]? 吳支奎，楊潔.研學(xué)旅行：培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要路徑[J].課程·教材·教法，2018（04）.

[作者：沈曉芳（1995-），女，浙江杭州人，寧波大學(xué)教師教育學(xué)院，碩士研究生;陳柏華（1974-），男，湖南株洲人，寧波大學(xué)教師教育學(xué)院，教授，碩士生導(dǎo)師。]

【責(zé)任編輯 白文軍】