高等職業(yè)院校機電專業(yè)學生學習狀態(tài)的調查

郭新城，谷京鳳，曲衛(wèi)東，劉艷濤，張吉海，康紹森

(1.滄州職業(yè)技術學院，河北 滄州，061001；2.滄州市南環(huán)小學，河北 滄州，061000)

高等職業(yè)教育是高等教育與職業(yè)教育的有機結合，積極發(fā)展高等職業(yè)教育以及推動職業(yè)院校的改革與建設已成為國家科教興國的戰(zhàn)略方針政策之一[1-2]。同時，適應當前社會經濟發(fā)展對技能型人才的需求，培養(yǎng)能工巧匠和工匠精神，是時代賦予高等職業(yè)教育的歷史重任[3-4]。2019年1月24日國務院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出：“把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結構和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式，使城鄉(xiāng)新增勞動力更多接受高等教育。”

教育質量是高等職業(yè)教育的生命，其辦學特色是高等職業(yè)教育的主導靈魂[5]。滄州職業(yè)技術學院響應京津冀協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略和“一帶一路”倡議，圍繞滄州市五大支柱產業(yè)和新興戰(zhàn)略產業(yè)需要，培養(yǎng)符合產業(yè)需要的技術技能人才。機電一體化專業(yè)(機電專業(yè))是高等職業(yè)院校傳統(tǒng)的優(yōu)勢專業(yè)，滄州職業(yè)技術學院機電專業(yè)是河北省教改試點專業(yè)，同時是北汽集團、現(xiàn)代汽車滄州工廠、長城汽車等大型制造企業(yè)自動線和機器人技術人才的主要輸送源。

大國工匠是“中國智造”的關鍵，中國的發(fā)展需要培養(yǎng)素質優(yōu)良的“工匠型”技能人才和“復合型”高端人才。高等職業(yè)院校作為輸出技能型人才的主陣地，需要擔負起自身的社會責任，營造良好的學習環(huán)境，充分調動學生的學習積極性，使學生保持良好的學習狀態(tài)，為社會培養(yǎng)更多的高素質技能人才。目前，已有學者從不同的層面對高等職業(yè)院校學生的學習狀態(tài)進行了研究，如趙向陽等就高等職業(yè)院校口腔專業(yè)的學生狀況進行了調查分析[6]，劉文英就高等職業(yè)院校學生的學習動機、學習興趣、學習習慣等方面進行了探討[7]。目前，針對高等職業(yè)院校不同年級、不同性別以及是否獨生子女方面的綜合調查研究不多，本文以滄州職業(yè)技術學院機電專業(yè)所有普招班在校生為研究對象，對他們的專業(yè)學習興趣、自我規(guī)劃能力以及生活狀態(tài)評價三個方面展開調查研究，以期為今后高等職業(yè)院校的專業(yè)課程設置、教育教學改革和學生管理工作等方面提供有益參考。

一、調查問卷的設計與分析方法

(一)調查問卷的設計

該學習狀態(tài)調查問卷，主要由專業(yè)學習興趣、自我規(guī)劃能力和生活狀態(tài)評價三個因子組成。(1)專業(yè)學習興趣：a.專業(yè)的了解程度；b.專業(yè)的喜歡程度；c.課程安排的合理程度。(2)自我規(guī)劃能力：a.是否覺得迷茫；b.對自己的優(yōu)勢和劣勢的判斷；c.對自己學習計劃的評價；d.平時喜歡做的事情。(3)生活狀態(tài)評價：a.與同學室友的關系；b.對學習生活的了解程度；c.對現(xiàn)在學習生活的態(tài)度；d.未來努力的發(fā)展方向。通過對這三個層面的分析來反應當前新形勢下職業(yè)院校機電專業(yè)學生的學習狀態(tài)。

(二)調查對象

本研究對滄州職業(yè)技術學院電氣工程系機電一體化專業(yè)2017級、2018級和2019級三個年級的普招班學生進行問卷調查，共發(fā)放問卷280份，回收有效問卷273份，回收率97.50%。

(三)調查數(shù)據(jù)的收集和整理

以年級為單位進行集體施測，全部數(shù)據(jù)均采用EXCEL和SPSS進行統(tǒng)計處理。

二、結果與分析

學生的學習狀態(tài)是集中體現(xiàn)一所高校教學質量的重要方面，學生學習狀態(tài)的評價涉及學校的教學過程、學生管理以及綜合考核等各個方面，高等職業(yè)院校要采取靈活有效的措施培養(yǎng)和促進學生學習能力的提高，不斷提升其學習效果。

(一)年級對機電專業(yè)學生學習狀態(tài)的影響

大三學生的學習狀態(tài)好于大一和大二學生。這可能是因為機電專業(yè)學生在接受大學職業(yè)化教育的過程中對專業(yè)的愛好以及自身的管理均有所提高，也取決于學校的教育教學管理和學生自身的努力(見表1)。

表1 不同年級學生的學習狀態(tài)

機電專業(yè)學生的專業(yè)興趣因子、自我規(guī)劃能力和生活狀態(tài)因子在不同年級間差異顯著或極顯著。這說明隨著高等職業(yè)院校學生的年級遞升，學生的學習狀態(tài)逐步發(fā)生顯著性變化(見表2)。大三學生的專業(yè)學習興趣、自我規(guī)劃能力和生活狀態(tài)因子均顯著或極顯著地高于大一和大二學生。綜合來看，大二學生在專業(yè)學習興趣和生活狀態(tài)方面均顯著或極顯著的低于大一和大三學生(見表3)。

表2 不同年級學生專業(yè)興趣、自我規(guī)劃和生活狀態(tài)三因子的方差分析

表3 不同年級學生學習狀態(tài)三因子的多重比較

(二)性別對機電專業(yè)學生學習狀態(tài)的影響

機電專業(yè)學生的專業(yè)興趣因子、自我規(guī)劃能力和生活狀態(tài)因子，男生整體情況略好于女生。但是，性別對這三個學習狀態(tài)因子的影響均不顯著。這說明，雖然傳統(tǒng)上認為機電專業(yè)可能更適合男生學習，但是女生也完全可以順利完成機電專業(yè)的學業(yè)，只是女生對機電專業(yè)的學習興趣可能有所欠缺，這也是歷年來機電專業(yè)男生人數(shù)占絕對優(yōu)勢的原因(見表4)。

表4 不同性別學生的學習狀態(tài)

(三)是否獨生之女對機電專業(yè)學生學習狀態(tài)的影響

是否獨生子女對機電專業(yè)學生的專業(yè)學習興趣和生活狀態(tài)因子的影響差異不顯著，但是獨生子女與非獨生子女在自我規(guī)劃能力方面存在顯著差異，說明獨生子女的自我規(guī)劃能力要好于非獨生子女，這一定程度上與獨生子女的家庭生活狀態(tài)有關(見表5)。

表5 是否獨生之女對機電專業(yè)學生學習狀態(tài)的影響

(四)學生學習狀態(tài)因子間的相關分析

專業(yè)興趣因子、自我規(guī)劃因子和生活狀態(tài)因子兩兩之間存在極顯著正相關關系。三個因子相互影響、相互促進、相得益彰，說明濃厚的專業(yè)學習興趣、良好的生活狀態(tài)和合理的自我規(guī)劃能力能夠促進機電專業(yè)學生的學習狀態(tài)向積極、健康、良性的方向發(fā)展(見表6)。

表6 機電專業(yè)學生學習狀態(tài)因子間的相關程度

(五)年級、性別和是否獨生子女對機電專業(yè)學生學習狀態(tài)的綜合影響

采用多元方差分析，分析不同年級、性別和是否獨生子女對機電專業(yè)學生學習狀態(tài)的綜合影響。三個不同年級學生學習狀態(tài)之間差異極顯著；性別和是否獨生子女對學習狀態(tài)的影響均差異不顯著。所以，在高等職業(yè)教育的三年教育教學安排中，需要結合學校、學生以及社會等各方面的因素，按照不同年級適當安排高等職業(yè)院校的學生的教育教學內容，充實學生的大學生活(見表7)。

表7 年級、性別和是否獨生子女對學生學習狀態(tài)的多元方差分析

三、討論

高等職業(yè)院校學生的學習活動過程是智力因素和非智力因素共同參與的過程[8]，學生的學習狀態(tài)是學生個體在學習活動過程中的外在表現(xiàn)和內在體驗，是學校教學質量的集中體現(xiàn)。對高等職業(yè)院校學生學習狀態(tài)的分析研究是一個需要分專業(yè)長期調查積累的過程[7]，從學生年級、性別以及家庭背景等方面分析研究高等職業(yè)院校學生學習狀態(tài)的影響因素，有助于學校采取相應措施積極引導學生進入最佳的學習狀態(tài)，使學生對學習保持積極的情感態(tài)度和興趣，從而達到教與學的最佳效果。

(一)年級因素對高等職業(yè)院校學生的學習狀態(tài)具有重要影響

多元統(tǒng)計分析是在考慮多個因變量時，把多個因變量看成一個整體，分析因素對多個因變量整體的影響，進而發(fā)現(xiàn)因素不同水平間的綜合差異。本研究中專業(yè)學習興趣、自我規(guī)劃能力和生活狀態(tài)評價三因子綜合表現(xiàn)為學生的學習狀態(tài)。多元方差分析結果表明，三個不同年級機電專業(yè)學生學習狀態(tài)之間差異極顯著，大二學生在專業(yè)學習興趣和生活狀態(tài)方面均顯著或極顯著低于大一和大三學生。對于機電專業(yè)來說，這表明高等職業(yè)院校的大二學生對學習和未來生活就業(yè)等可能感到迷茫，需要引起高等職業(yè)院校教育工作者的重視，適時合理地對他們加以引導，以幫助其樹立信心，順利完成學業(yè)。

(二)性別和是否獨生子女對機電專業(yè)學生學習狀態(tài)的影響

機電專業(yè)是集機械、電子、光學、計算機等多個學科交叉融合的一個專業(yè)。這個專業(yè)的操作性強，傳統(tǒng)上講比較適合男生學習。雖然女生的學習興趣偏低，但是也完全可以順利完成機電專業(yè)的學業(yè)。另外，是否獨生子女對機電專業(yè)學生的學習狀態(tài)的影響差異不顯著，但是獨生子女的自我規(guī)劃能力要好于非獨生子女。這可能與已有研究中認為獨生子女學習主動性不足[9]存在不一致的地方。這或許是由于調查方法和研究對象的不同等原因造成的。

(三)學生學習狀態(tài)三因子的關系

在學生學習狀態(tài)中，專業(yè)學習興趣、自我規(guī)劃能力和生活狀態(tài)因子之間關系緊密[10]，相互促進，相得益彰。因此，在促進高等職業(yè)院校學生形成良好的學習狀態(tài)過程中，要正確把握這三個因子的關系。首先，學校需注重培養(yǎng)學生濃厚的專業(yè)學習興趣，以專業(yè)學習興趣引導學生制定合理的自我規(guī)劃；其次，以合理的自我規(guī)劃促進學生保持積極的生活狀態(tài)；最后，以積極的生活狀態(tài)推動學生專業(yè)和人生的成長。三個方面共同影響能夠有效提高機電專業(yè)學生的學習效率，進而促進學生全面發(fā)展。