小學語文閱讀與寫作教學的有效整合探索

張鴿

摘 要：《小學語文課程標準》明確指出：“小學階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”作為語文學科教學的重要組成部分，閱讀教學肩負著培養學生聽說讀寫能力的重要作用，尤其是在提升學生的閱讀能力方面有著舉足輕重的地位。具有高超的閱讀與寫作能力能促進學生的全面發展，會使學生一生受益。在教學過程中，教師要對自身的教學模式進行大膽創新與整合，將閱讀教學與習作教學內容有機融合，啟迪學生的智慧，開發學生的思維，拓展學生的想象空間，提高閱讀與習作水平，促進學生語文核心素養的形成。本文主要探索小學語文閱讀與習作教學的現狀與存在問題，指出小學語文閱讀與習作融合的策略，以期對廣大語文教師起到積極的指導作用。

關鍵詞：小學語文 閱讀與習作 整合

小學階段學生的認知水平有限，對新鮮事物具有濃厚的興趣。閱讀作為小學語文教學的重要組成部分，可以提升學生的閱讀水平，還可以拓展學生的想象空間，拓寬習作思路，開闊視野，提高寫作水平，培養學生的語文核心素養。新課程標準對小學閱讀教學提出了更高的要求。教師在閱讀教學過程中，應該有效地整合信息技術手段，巧妙地運用多媒體手段作為輔助，將閱讀教學的內容以課件、音頻、動畫等形式，妙趣橫生地展現在孩子們面前，激發他們的學習興趣，營造良好的氛圍，提高閱讀教學效率，為學生的后續發展打下堅實的基礎。因為，語文是工具性學科。

1 小學語文閱讀與習作教學整合的意義

培養學生的語文學科素養。新課程標準指出，小學語文閱讀教學的主旨是培養學生的創新意識，提升學生的語文學科素養。因此，教師要明確教與學的關系，打破傳統教學模式，真正做到教為主導，學為主體，主次分明，充分發揮學生的主動積極性。同時，教師要靈活地變換教學方式，將新型的教育教學手段與信息技術整合，充分利用多媒體手段，豐富教育教學內容，提升學生的興趣，開啟他們的思維。比如，在學習《草原》這一課時，課前，教師要精心制作課件，讓學生了解草原的特點。課堂上，通過播放草原的MV，了解草原人民的生活特點與生活品質，了解賽馬等習俗，學會與各族人民友好相處，尊重各民族的禮儀。

2 小學語文閱讀與習作教學整合的基本方式

2.1 營造良好的閱讀氛圍

在閱讀教學過程中，情境的創設十分重要，多媒體教學變抽象的理論為形象、直觀的東西。課堂上，通過動畫、視頻、圖片等生動形象的資料，能夠啟迪學生的智慧。因此，教師在教育教學過程中，要充分運用信息技術手段輔助閱讀教學，為學生創設閱讀的有效情境。比如在學習《賣火柴的小女孩》這一課時，教師可以由丹麥的小美人魚導入新課，播放丹麥的風土人情視頻，激發學生對丹麥的熱愛之情，從而更加熱愛安徒生爺爺，培養良好的品行、習慣、修養。再如學習《桂林山水》這一課時，教師可以播放桂林山水的視頻，讓學生對桂林產生向往，更加熱愛祖國的大好河山，并決心努力學習，讓祖國變得更加富強。

2.2 制作多媒體課件

多媒體課件以及形象性、直觀性能夠激發學生的學習效率，已經被越來越多的專家所承認。在閱讀教學過程中，教師要根據學生的認知水平，合理地運用多媒體教學手段進行輔助。教師可以把字詞教學和語句理解作為閱讀教學的基礎內容，也可以作為閱讀教學的重點內容。因為它能夠完善學生的語文基礎知識。通過信息技術與閱讀教學的融合，可以使閱讀教學變得生動有趣，形象可感，發揮網絡教學資源的輔助作用，提高閱讀教學的效率。例如，教師可以把生字教學做成動畫，把生字的間架結構拆分開來，并指導學生練習寫片段，以動畫的形式代替板書，讓學生生動形象地觀看這個字是怎樣組成的，能夠提高學生的注意力，提高課堂教學的效率。通過與信息技術融合，閱讀與習作教學的目的性更強了。

2.3 開發教育教學資源

智慧教室作為新時代教學的輔助手段，包含著大量的信息，有助于提高課堂教育教學效率。因此，教師在教學過程中，要跟上時代的步伐，靈活運用互聯網+進行閱讀與習作教學，根據學生的實際情況，開發不同類型的教學資源。在小學閱讀與習作教學過程中，教師要靈活地使用這些資源，讓學生的閱讀課變得生動形象，具體可感，能夠帶動學生積極投入到閱讀教學過程中去，激發學生的習作欲望。隨著互聯網技術的成熟，對各種教學資源的分類也越來越詳細，能夠保證教學資源與教學內容、教學目標相互一致，體現出教學資源的豐富性和實用價值。

總之，信息技術與小學語文閱讀教學融合是時代的需要，是學生發展的需要。在教育教學過程中，教師要明確學生的主體地位，努力創設教學情境，制作多媒體課件，發掘教育教學資源，激發學生的學習興趣，提高閱讀教學的效率，為培養語文核心素養打下堅實的基礎，為培養社會主義核心價值觀的人才做貢獻。

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