高校三融合協同育人機制的特點及實施要點

摘要：對于高校人才培養而言，三融合協同育人機制是目前重要的培養方式，在人才培養過程中發揮了積極作用，對整個高校的人才培養產生了重要影響，按照高校人才培養的實際特點和人才培養的具體需求，在高校三融合協同育人機制的應用過程中，應當掌握三融合協同育人機制的特點，并按照三融合協同育人機制的要求做好落地實施，保證高校在人才培養過程中達到人才培養要求，能夠解決人才培養問題，使整個高校在人才培養中能夠得到三融合協同育人機制的有力支持，推動高校育人工作的不斷發展。

關鍵詞：高校三融合;協同育人;特點;實施要點

從目前高校人才培養過程來看，三融合協同育人機制作為有效的育人方式，在實際應用中取得了積極效果。采取正確的三融合協同育人機制，不但能夠推動高校人才培養工作的不斷實施，同時也能夠滿足高校人才培養要求，使整個高校在人才培養的針對性和人才培養的有效性方面得到提升，有效解決高校人才培養中存在的培養方式針對性不強和培養機制缺乏實操性的問題。因此，在高校人才培養中，合理應用三融合協同育人機制，對整個人才培養具有重要影響。

一、高校三融合協同育人機制的特點

（一）覆蓋面廣

從目前高校三融合協同育人機制的實施來看，三融合協同育人機制具有覆蓋面廣的特點，能夠對高校的所有學生產生影響，并且在具體的人才培養過程中，能夠在所有的學科中都落實三融合協同育人機制，使整個高校在人才培養過程中能夠做到全員覆蓋和全過程及全學科覆蓋，解決高校育人過程中存在的覆蓋面問題，使整個高校在育人機制的落實過程中，能夠實現對所有學生的有效培養。例如，某高校在現有的課程體系下，將整個三融合協同育人機制作為了主要的指導思想，推動了課程體系的優化，并改變了課程內容，使課程教學能夠突出對學生的培養，能夠聚焦培養目標，能夠在課程的實施過程中積極融入三融合協同育人機制，使整個育人機制在應用過程中能夠達到預期目標，能夠解決三融合協同育人機制的應用問題[1]。因此，在育人機制的應用過程中，覆蓋面廣是其重要的特點，對整個三融合協同育人機制的實施具有重要影響，同時也是做好三融合協同育人機制落實的關鍵。明確這一點，并積極推動三融合協同育人機制的落實，對整個高校的發展和高校人才培養具有重要影響。

（二）育人目標明確

基于高校教育實際，在高校育人目標的確定過程中，既要根據高校的教學要求確定育人目標，同時也要結合高校的教學環境和教學實際確定育人目標，使育人目標在實施過程中，能夠具備較強的針對性和有效性，能夠按照高校的教學實際予以推進。三融合協同育人機制在推進過程中，育人目標較為明確。育人目標具有較強的代表性，在整個實施過程中能夠根據高校的實際情況予以推進。積極應用三融合協同育人機制，確定育人目標，對整個高校教育工作的開展和高校育人目標的確定具有重要意義。結合當前高校人才培養實際，育人目標的確定，使得高校在教育工作的開展中能夠圍繞目標制定詳細的教學計劃，能夠在教學目標落實當中突出教學目標，使整個教學目標在落地實施中具有較強的實操性，能夠根據教學要求提高教學效果。例如，某高校在育人目標的確定過程中充分分析了學校的實際特點和學校現有的基礎之后，積極融入了三融合協同育人機制的理念，合理確定了育人目標，并圍繞育人目標制定詳細的教學計劃，使得三融合協同育人機制在落實當中發揮了積極作用。

（三）協調教育資源多

通過三融合協同育人機制的落實，整個高校在人才培養過程中，能夠協調較多的教育資源，能夠在學科資源、教育內容、教學方案、教學模式的創新，教學流程的優化，以及教學手段的創新等方面采取有針對性措施，能夠按照和協同育人機制的具體特點，推動教育資源的整合，使整個教育資源能夠圍繞著高校育人目標予以有效開展，積極推動三融合協同育人機制的落實。因此，三融合協同機制的優勢在于，可協調多種教育資源，實現對整個教育工作的促進，使高校在育人機制的落實和育人機制的創新方面能夠找準側重點，能夠根據高校育人的實際特點和高校育人機制的具體要求，提高育人機制的針對性，為整個高校的人才培養奠定良好的基礎[2]。例如，某高校在人才培養過程中，受到三融合協同育人機制的影響，對現有的教學資源進行了有效的整合，在現有教學大綱的基礎上，制定了新的教學方案，并選派優秀教師參加課程學習，使整個課程在推進過程中能夠達到育人目標，能夠突出教學的實效性，使整個教學在落實過程中能夠解決教學問題，提升教學的針對性。

二、高校三融合協同育人機制的實施要點

（一）做好教學內容的融合

從高校三融合協同育人機制的落實來看，在具體實施過程中，教學內容的融合至關重要。根據高校的育人特點和高校的育人要求，教學內容既要滿足高校的教學大綱要求，同時還要突出對學生基本能力和綜合素質的培養。在這一教學目標下，在教學內容的融合中，需要將高校現有的學科進行有機融合，圍繞著育人機制的理念和育人的具體目標，推動教學內容的融合。例如，某高校在人才培養過程中，按照三融合協同育人機制的要求，對現有的教學內容進行了整合，找到了教學內容的關聯性和教學內容的契合點，以人才培養的方式建立了新的課程框架體系，對整個課程的教學進行了系統的梳理，使整個高校三融合協同育人機制在落實中，能夠在教學內容的融合方面取得積極效果，能夠根據教學內容的融合要求和教學內容的融合需要，做好教學內容融合，使其達到預期目標[3]。因此，做好教學內容的融合，關系到高校三融合協同育人機制的落實效果，同時對高校育人機制的創新和育人機制的落實具有重要影響

（二）做好教學機制的融合

對于高校育人而言，僅僅做好教學內容的融合是不夠的，在教學機制的融合方面，應當充分體現出高校的育人智慧，應當根據高校的教學內容特點和教學內容的融合要求，改變現有的教學機制，使教學能夠突出對人才綜合能力的培養，能夠圍繞著教學目標、教學要求和具體的教學特點，采取有針對性的教學方式，使整個教學機制能夠在實施過程中具備更強的代表性，能夠圍繞教學內容采取新的教學方式，解決教學問題，使整個高校的教學在推進過程中能夠達到預期目標，能夠在高校教學的有效性方面得到提升。因此，教學機制的融合不僅僅是傳統教學方式的轉變，同時也代表著新的教學理念的轉換和教學方法的轉變。例如，某高校在人才培養過程中，重點突出人才的綜合能力培養，并通過協調教學資源，優化教學流程和梳理教學問題等多種手段，使整個教學機制能夠在運行過程中具備更強的代表性。

（三）做好教學體系的融合

基于教學體系的運行特點和教學體系的運行過程，在教學體系運行過程中，需要保證教學體系的全面性和科學性，需要解決教學體系的運行問題，按照高校育人工作的實際特點和具體要求，在育人機制的落實過程中，做好教學體系的融合，關系到育人效果是否能夠得到提升。例如，某高校在育人機制的創新過程中，根據現有的教學內容和教學機制，對整個教學體系進行了系統的梳理，并突出人才培養目標，圍繞人才培養的具體要求，做好教學體系的優化工作，使高校內部的多個教學系統和教學內容能夠有機地融合在一起，使整個高校教學體系在教學效果和教學完整性方面能夠達到預期目標，解決高校的教學問題[4]。

三、結論

通過對高校教學過程的了解，在育人機制的發展過程中，采取三融合協同育人機制，不但能夠解決高校的育人問題，同時還能突出高校的育人目標，使高校在育人機制的應用過程中，能夠取得積極效果。結合當前高校育人機制的發展特點和育人機制的實施情況，在育人機制的應用過程中，應當做好教學內容的融合、教學機制的融合和教學體系的融合，從多方面入手，使整個高校育人機制在落實過程中能夠具備更強的針對性，能夠在從機制的落實效果方面得到全面提升。

參考文獻：

[1]包雙成，王曉莉.高校第一課堂與第二課堂融合發展協同育人機制研究[J].黑龍江科學，2020，11（13）：25-26+29.

[2]趙永平.地方本科高校產教融合背景下創新創業協同育人機制研究[J].科技與創新，2019（23）：35-36.

[3]楊慶慶.產教融合背景下推進高校創新創業協同育人機制研究[J].黑龍江教育學院學報，2019，38（09）：17-19.

[4]于珊.應用型高校產教融合協同育人機制研究[J].湖北函授大學學報，2017，30（09）：28-29.

作者簡介：

王體偉（1986—），湖南湘潭人，碩士，平頂山工業職業技術學院教師，講師，研究方向：思想政治教育。

課題項目：

本文是河南省教育廳人文社科項目《高職院校三融合課程育人模式研究》（編號：2020-ZDJH-292）研究成果。