鋁板琴

王馨

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中提出，一二年級的學生不僅僅是要學會演唱歌曲那么簡單，也需要學會用適當樂器或者其他聲音材料合奏或為歌曲伴奏。一二年級接觸最多的就是打擊樂器，通過課堂學習參與演奏活動讓學生能夠聽辨樂器的音色，并能用樂器奏出強弱、長短不同的聲音。作為一名一線音樂教師，我也非常想嘗試一下器樂教學，它可以激發學生們對音樂學習的興趣，提高他們對節奏的掌握，對音樂的理解，還可以豐富他們的業余生活，這是非常好的一個嘗試。更重要的是像鋁板琴這種簡單易學，輕便小巧，音色清晰純凈，我相信會有很多師生喜歡它。于是，我在學校二年級的音樂課堂教學中加入了鋁板琴，通過這幾年的教育教學，我深深體會到器樂教學帶給孩子們的樂趣，帶給音樂課的美好，而我更是把鋁板琴充分應用到唱歌教學、欣賞教學以及創編教學等活動中，取得了事半功倍的效果。

一、鋁板琴，讓興趣充分激發

鋁板琴是一種擊奏樂器，特別適合活潑好動的低年級小學生使用，而且簡單易學，學會了之后應用到音樂中可以給他們自身帶來足夠多的優越感，對音樂產生濃厚的興趣。然而當一個人對某件事有了興趣之后就會全身心的投入，大大的提高積極性，主動的探究與學習，還不厭其煩。這也是我們常說的興趣是學習的動力、是成功的前提，學生對音樂的興趣就是課堂教學有效性的前提，是課堂教學中發揮學生主體性的前提。學生沒有興趣，原本歡樂的音樂課堂對于他們來說就會變得枯燥乏味。那么，如何吸引住學生們的眼球，提高學生們的學習興趣呢？首先，活潑好動是低年級小學生的年齡和心理特點，其次低年級的小學生他們注意力也不容易集中，一節課中有意無意的時間最多也就10-15分鐘，如果課堂再沒有了興趣，那么他們的注意力就更加散了，這時我們就可以利用器樂演奏充分抓住小朋友的注意力，使他們能在課堂上更加的專注。鋁板琴的加入，無疑正是解決了這樣的問題。

二、鋁板琴，讓學習唱歌變得輕松

唱歌是音樂教學中的一個重要組成部分，經常會碰到一些重點難點，其中最大的難點應該屬音準問題莫屬，而且音準問題直接會影響到孩子的內心，上課的時候你會發現有很多孩子不敢大聲演唱，是因為他們感覺自己唱歌跑調不敢開口，很沒有自信，因此也就討厭上音樂課，所以解決音準的問題就勢在必得。鋁板琴，它擁有固定的音高，可以非常好的幫助學生加深音高印象，而且在演奏鋁板琴的時候，我們是需要多個器官并用，手敲，眼看，耳聽，嘴唱，這樣既培養了學生課上的專注力，也協調了學生的各種肢體能力，所以在小學低年級的唱歌教學中，我經常會借助鋁板琴來幫助學生找準音高。例如在學習演唱《彝家娃娃真幸福》時，每句歌詞都會遇到五度音程，對于低年級的小學生來說很難唱準確，因此，每句襯詞“阿里里”我都會讓學生演奏鋁板琴，可以當作一個音高的提示，自伴自唱，這樣他們就可以輕松的唱準，也能從中感受鋁板琴給他們帶來的成功喜悅。還有例如在學習《小麻雀》這首歌曲的時候，樂譜第二、第四、第六和第八小節音準的地方都不太容易掌握，我也會讓學生們邊唱邊演奏鋁板琴，這樣不僅把音準的問題解決了，還可以豐富音樂的表現形式，使音樂感染力變的更強了。這樣一來，孩子們敢唱了，學習興趣上來了，音樂課就變得有意思多了。

三、鋁板琴，讓音樂欣賞變得生動

通過調查顯示，音樂欣賞是孩子們最容易忽視的一個環節，他們覺得欣賞課就是聆聽，并沒有那么重要，因此他們積極參與并探究的興趣并沒有唱歌課那么高，課堂狀態也不是很理想。為了讓學生可以主動的參與學習，我首先想到的就是要充分調動他們的學習興趣，在有些欣賞課上我加入了鋁板琴，讓他們首先知道欣賞課除了用耳朵聆聽之外，我們還可以嘗試著用手去演奏這些歌曲。例如在欣賞《陽光下的孩子》時，第一部分就出現一些襯詞“啦”，我先用鋁板琴彈奏了這一部分的旋律，剛彈完，學生們已蠢蠢欲動，拿著小棒自己就敲了起來。雖然這些簡單的音符并沒有難倒他們，可是他們卻并沒有抓住這個歌曲想表達的情緒，于是我讓他們再一次聆聽了我的范奏，體會一下跟他們彈的有什么不同？學生很快就發現了問題，接下來，我又讓他們閉上眼睛聽一遍，說說在聽老師演奏的同時腦子里都浮現了哪兒些畫面？有的說：“老師，我好像奔跑在田野里”、“老師，鋁板琴的音色好清脆悅耳，讓我好開心！”還有的說：“老師，我好像坐在院子的搖椅上曬太陽，喝著可樂扇著蒲扇”。同學們聽完都哈哈大笑，頓時對于孩子們來說無聊的音樂欣賞課卻變得歡聲笑語。是音樂賦予了孩子們想象力，他們感受到了音樂的美，欣賞了音樂的美。

四、鋁板琴，讓音樂創編變得有趣

奧爾夫曾說：“讓孩子去找，自己去創造音樂，是最重要的。”教師可以作為一名引導者，嘗試用多種途徑去滿足學生的這種創作欲望，使他們的音樂創造力像泉水般噴涌而出。

當然，除了以上談到的幾方面外，鋁板琴還可以運用到很多地方。比如讓鋁板琴和串鈴、響板、雙響筒等等其他的打擊樂器一起為歌曲伴奏，豐富和聲效果。還可以結合一些音樂游戲做一些有趣的音樂活動。甚至還可以把它延伸到課外，作為一個業余愛好，組織少年宮鋁板琴課程，開展一些鋁板琴表演，形式可以是獨奏，合奏，伴奏等。然后在某些有意義的節日上給學生一個展示鋁板琴學習成果的舞臺，讓學生充分表現自我，既發展特長，又增強學生表現音樂的能力，讓學生在潛移默化中得到美的熏陶。

美國著名的音樂教育心理學家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁。”在教學中，要根據學生身心發展規律，選擇最適合學生的教學方式方法，合理利用器樂演奏。讓器樂演奏在教學中達到事半功倍的效果。激發學生對音樂的興趣，感受音樂的美，欣賞音樂帶來的魅力。