在單元課程中初探線描畫的思維律動

王藝凝

線描畫是繪畫的一種重要組成形式，在小學美術中也是極其重要的一部分。無論從線描畫面內容本身的點、線、面的視覺表現到線條強弱情感的流露，都包含學生思想、情感的融合。

如今在美術學科核心素養的引領下，單元教學逐步成為教育教學的發展方向，為了更好做單元課程的研究，我在小學任教的中高年級階段進行了關于“線描畫”遞進的單元教學實踐，目的為了讓學生在比較全面了解美術知識與技能的基礎上，能夠進行更深入的體驗與學習，獲得更深的情感體驗與思維發散。

什么是線描畫呢？線描畫是通過各種不同形式的線來進行形象塑造和畫面構成的一種繪畫形式。線描畫的工具自由多樣，鉛筆、鋼筆、毛筆、針管筆等等都可以用來作畫，它的表達語言也是千變萬化，

這個過程也是學生成長的一種思維活動的真實記載。

經過四年的教學實踐研究，根據不同年齡段對藝術的感知水平，明確了線描畫教學的相關知識目標，營造情感表達與思維發散的教學目的，改善學生對線描畫“單調”、“枯燥”的看法。通過對小學生線描繪畫的研究使我的教學水平有了顯著提高，對教學大綱有了更深層次的認識，學生繪畫能力得到提升，情感表達更加豐富，思維表現更加活躍。針對線描這一主題，我將四五年級有關課程進行歸納整合與再設計，形成一個單元課程，從而更加系統地去教學與研究，為此我將《美麗的植物》、《細致的描繪》、《奇妙的組合》這幾節“造型·表現”課設計成一個線描單元課程。

一、起步寫生，鞏固基礎

（一）引導示范是關鍵

寫生是繪畫的基礎，線描課屬于“造型·表現”領域，教學重點在于讓學生學會觀察，抓住不同寫生對象的不同特點進行描繪。由于條件限制無法讓學生進行實物寫生，我便安排為實物圖片寫生。

《美麗的植物》這一課，在把握教學目標的前提下，我把本課寫生對象的重點設定為花卉，備課階段認真搜集打印出可以進行寫生圖片，并開始進行繪畫過程的示范錄制。美術課堂上的教師示范引導是非常重要的，僅僅依靠課堂的時間只能對學生做一個簡單的示范，不能全面且細致地將過程呈現在學生面前，而現在多媒體技術的發展可以改變傳統的課堂示范環節。

我將示范環節放入備課之中，提前自己先對圖片進行寫生，同時將我的繪畫過程錄制下來，保留“起稿，主體，細節，背景”幾個分片段，對于繪畫的重點添加文字并在課堂上重點講解，對于大部分的繪畫過程進行視頻加速，既節省時間，又能讓學生清晰地感受到一幅作品從無到有，明白本次自己的寫生效果，從而激發學生對線描表現的熱情，提高繪畫興趣。

（二）細心耐心是保障

對于線描畫來說，效果呈現與情感表達都是依靠線條的運用和組織。中國畫，尤其是中國工筆畫更離不開線的而表現。古人利用線條表現出隨風飄動的衣袖、絲絲生動的頭發、纖細的雙手、精美的紋飾等等。通過線條我們能感受到古人繪畫時的心靜如水。對于孩子來說，他們暫時做不到像古人一樣，但是高年級的他們可以管理好自己的心態，線描畫，細心和耐心是不可缺少的，在掌握了繪畫技法的同時，教師在繪畫過程中可以通過語言不斷鼓勵學生有耐心，要細心，讓孩子在良好的狀態下感受線描畫的獨特魅力。（學生作品圖1、圖2）

二、發散創作，凸顯個性

線描單元課程的第二課，以五年級上冊第一課《細致的描繪》為基礎，引導學生利用禪繞畫的線條創作。禪繞畫形式與方法多種多樣，本節課沒有寫生，以“圓”為創作出發點，所謂“一生二，二生三，三生萬物”，從一個點開始發散，禪繞出層次不同的圖案。從一個點變成一個完整的圖案，接著延伸出多個不同的圖案或形象，進而把自己的創意想法穿插其中，以禪繞畫的“自由” 為主旨完成一幅“心靈的創作”，鞏固點、線、面的創作基本要素，同時利用黑白灰關系處理畫面效果。

從一個點可以不斷描繪出圓形的美麗圖案，也可以變出自己喜歡的人、事、物，整幅作品充分發散學生的創作靈感，沒有具體的要求，只要畫自己所想，每個孩子的畫紙上都描繪著一首首不同的禪繞詩。

三、自由描繪，活躍思維

《奇妙的組合》在線的基礎上更注重學生大膽的想象與自由的創意。以無意識畫出的各種相交的線條為起點，加入自己的創想，從畫面上去尋找新的生命。可以是夸張的、變形的，可以是任何形象，利用線條使創作過程中像是變魔術，將一些不相關的物象組合到一起，增加畫面的趣味性，同時孩子在繪畫過程中不斷去思考去想象，最大限度第釋放學生的自由，思維得到很大程度的活躍。作為老師我不過多地去要求構圖技法，鼓勵孩子們畫自己所想、繪自己所感。

在創作過程中，孩子們天馬行空的想象力是讓我驚喜的，一條條無意識的線條在他們筆下，千變萬化，有了前兩次課的基礎，通過再添加刻畫，學生可以自主進行充分的細節描繪，讓畫面更加深入精彩。

線條對于學生來說是最簡單的繪畫形式，但有著引發孩子創造力和想象力的作用。通過研究證明隨著學生對線描畫知識的深入學習，對繪畫熱愛程度逐漸提高，從開始的不知如何畫變得樂于繪畫，并且不斷樹立學生的信心。不僅如此，適當改變教學方法使學生思維活躍，鼓勵孩子充分利用線條表達自己的想法，從而提升了自身的創造思維，而且在學習的過程中，學生的繪畫水平不僅得到了提升，其他能力也逐步增強，平時不善言談的學生也可以變得思維開闊，能夠借助繪畫語言進行表達，積極與老師、同學發表自己的見解。一些學習落后的學生通過繪畫的學習做事開始變得細心，戰勝對繪畫的恐懼，逐步增強了自信心。

這次對于線描畫的單元課程設計是我對小學美術學科的一個新的初步嘗試，通過不同的教學設計完成教學任務，讓學生在線描畫的創作中感受思維的律動，讓畫筆與思維進行一次火花的碰撞。單元課程的設置有利于循序漸進地學習，有利于整個單元任務的完成，有利于學生把握對知識較全面的認知，不同主題的單元課程也是未來作為教師的我需要研究與努力的教學方向。