淺談提高小學數學教學質量策略

萬發祥

青神縣域教師專業發展“3.0”培養課程體系為每位教師量身定制發展方案。提師德師能，促課堂高效，育“時代人才”是課題的基本落腳點。小學數學是教學生數與代數，四則運算，圖形與幾何等一系列知識的學科。要求學生建構數學思維、數學能力，能解決實際生活問題，為初中數學奠基。那么如何打牢基石？如何為學生數學發展服務？個人認為要做好以下三點。

一、“有備而來”是前提

（一）備教材

要認真鉆研小學數學課程標準，明確教學目標，確定教學措施。要從整體出發，系統分析和研究教材，掌握小學數學教材的整體結構和編排體系，掌握部分在整體中的地位和作用，領會編者的意圖。要抓住重點，找準難點，首先要在時間上保證重點內容重點講，以它為中心，引導、啟發學生加強對重點內容的理解。要創造性使用教材，實現教學內容和教學方法、手段的完美統一，使教材的普遍性同教學實踐有機結合，最大限度地滿足學生對學習內容、教學方法的需求。

（二）備學生

要了解學生思想、情緒、知識和能力、思維特點和思維水平、學習方法等。在深入了解學生的基礎上，依據課程標準要求，以照顧大多數的原則，確定教學的起點和難點，從而確定教學措施。

（三）備環節

學起于思，思源于疑。備課要有意識地設置一些有挑戰性的疑難問題，把學生學習新知識的過程變成讓學生進行再創造的過程。要精心設計教學環節，由易到難，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性，循序漸進。要恰當選擇教學方法，采用富有啟發性、有助于發展學生智力的教學方法，如發現法、探索問題法、研討法等，要注重數學基礎知識和思想方法的形成訓練。

二、“課堂高效”是關鍵

（一）高效講

課堂要先學后教，要指導學生學會課前自主預習，完成課程的顯性問題和隱性問題。教師要“退居二線”，以引、輔為主，講在關鍵點，講在難點。要積極探索“問題—評價”教學模式，通過參與式教學、體驗式教學，實現學生主體性。課堂要面向全體，尊重差異，注重學生親身體驗，在體驗中感知，在感知中生成，真正把課堂還給學生。

（二）高效練

課堂作業要重點設計，讓知識運用高效。通過自主、合作、探究方式展開課堂鞏固練習。課堂作業要多元拓展，歸類拓展。教師提供自主訓練、展示成果、體驗成功的平臺，幫助不同層次的學生在拓展中都有明顯的發展與進步。及時完成有效鞏固知識、提升能力的習題，幫助學生持續發展。

（三）高效評

評價要貫穿始終。學生課堂表現，教師要及時反饋、積極評價，促使學生注意力高度集中，積極參與教學活動。評價方法要多樣性和靈活性，幫助學生樹立信心，張揚個性。通過適應性評價，縮小學生差異，全面提高學生學業成績。

三、“培優輔差”是保障

（一）“開小灶”培優

拓寬思維深度，提高知識遷移訓練，深度挖掘資源，修“內功”。擴大思維廣度，加大知識容量，類比練習，開闊眼界。強化思維創新力，有意識地加大知識的廣泛運用，進一步提高學生分析問題、解決問題的能力，培養創新意識和實踐能力。

（二）“天天清”輔差

知識點“堂堂清”，課上關注“學困生”學情，及時反饋指導，促進知識點落實，夯實數學基礎。算法時時“清”，加強“學困生”計算能力培養，每日進行定量計算訓練，保證算法清、算理清，提高計算正確率。學習任務“天天清”，“優困生結對”幫扶與老師重點輔導相結合，實現學習提升“一個也不能少”;建立“錯題集”，強化“舉一反三”式訓練，以量變促質變，增強學習獲得感，幫助學困生端正學習態度，激發學習興趣，樹立學習信心。