小班教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力策略

呂燕

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一理念，被越來越多的老師所接受，改變著教師的教育行為。因而，在教學(xué)中我們教師要?jiǎng)?chuàng)造條件幫助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人。然而，在實(shí)際工作中，我們還有不少困惑，怎樣在課堂教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？就此談?wù)勛约涸谡n題研究中的一點(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，建立和諧課堂

教學(xué)過程是教師與學(xué)生，教與學(xué)組成的雙邊活動(dòng)過程，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，師生的雙邊活動(dòng)，師生之間相互作用，將不斷發(fā)生碰撞、交流和融合。不和諧的師生關(guān)系，缺乏情感的維系，學(xué)生對老師總帶有一種畏懼、戒備冷漠等不正常的心理，久而久之，在課堂教學(xué)中，學(xué)生不善思，也不敢回答問題，更不敢提出自己的不同見解，課堂效果自然無法提高。然而良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果的保證。今年我擔(dān)任四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，首先結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，營造一種和諧民主的教學(xué)氛圍。和學(xué)生初次見面，我對孩子們說。我不在乎你的過去，我注視從現(xiàn)在開始做起的你。老師期待你的每一個(gè)小小的進(jìn)步，那是你們給予老師最大的快樂！更是你成功的幸福！在和孩子的學(xué)習(xí)生活中，課堂上，孩子們的每一個(gè)大膽發(fā)言，每一個(gè)不同見解，每一個(gè)學(xué)困生小小的“成功”。每一個(gè)我都給孩子們贊許的笑臉，課后孩子們作業(yè)寫得干凈、工整、解答準(zhǔn)確，孩子們每一個(gè)小小的進(jìn)步，我都畫上贊許的笑臉，漸漸地孩子們越來越喜歡得到我的笑臉，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)了，課堂上大膽發(fā)言，樂于思考，敢于動(dòng)手實(shí)踐，課后能認(rèn)真完成作業(yè)，無論寫的，動(dòng)手操作的，還是收集資料的，都積極去完成，孩子還樂于提前自學(xué)，為了課堂上能有精彩的表現(xiàn)，得到我贊譽(yù)的笑臉。那笑臉是我發(fā)自內(nèi)心的笑。

二、開展探究性教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

《新課標(biāo)》中指出，探究是重要的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與探究活動(dòng)，讓孩子積極動(dòng)手、動(dòng)腦，通過自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對學(xué)生的積極性給予肯定，使學(xué)生看到自己的成功，有成就感增加參與的勇氣和主動(dòng)性。

在教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識”這節(jié)課時(shí)，在學(xué)生探究平行四邊特征時(shí)，組織引導(dǎo)學(xué)生分工從邊、角動(dòng)手測量，發(fā)現(xiàn)其特征。學(xué)習(xí)有困難的量邊的長度，能力強(qiáng)的量角，檢驗(yàn)邊是否平行。然后小組交流發(fā)現(xiàn)，歸納出平行四邊形的特征。在孩子的探究活動(dòng)中，使每個(gè)學(xué)生得到均等的探究活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生在探究中的積極性。

三、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，在動(dòng)手操作中獲得新知

小學(xué)生直觀觀念比較強(qiáng)，在教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)小學(xué)生的直觀操作能力，同時(shí)發(fā)展了小學(xué)生的空間觀念。學(xué)生通過直觀操作，便于學(xué)生理解概念，發(fā)現(xiàn)特征，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。使學(xué)生既掌握了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的研究問題意識。

在“平行四邊形的認(rèn)識”的教學(xué)中，我給學(xué)生準(zhǔn)備了一些硬紙條，膠水、雙面膠、圖釘?shù)葘W(xué)具。 讓學(xué)生動(dòng)手操作，制作平行四邊形。首先讓學(xué)生小組內(nèi)交流，選幾個(gè)紙條，什么樣的，還需要哪些材料。并引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作中有所發(fā)現(xiàn)。完成后，學(xué)生們積極交流：根據(jù)平行四邊的特征，選擇兩兩相等，或四個(gè)都相等的四個(gè)小紙條，才能做出平行四邊形;平行四邊形容易變形。此時(shí)有學(xué)生提出異議：我做的平行四邊形怎么不變形呢？我讓學(xué)生交流制作各自的制作過程，比較發(fā)現(xiàn)：每兩個(gè)紙條相交之處，有一個(gè)交點(diǎn)，做出的平行四邊形易變形。除此之外，還讓學(xué)生探究，平行四邊形的四條邊確定了，形狀是否確定？平行四邊形的形狀變了，什么沒有變？學(xué)生在操作中一次次自我發(fā)現(xiàn)，掌握了知識，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

四、注重引導(dǎo)學(xué)生用探究到的知識，解決生活中的問題

數(shù)學(xué)來源于生活，就要回歸生活，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)中讓學(xué)生回顧，生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象;用發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象。如，學(xué)生了解了平行四邊形易變形這一特性，我出示衣架，伸縮門，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解釋生活中這些現(xiàn)象。教學(xué)中教師經(jīng)常提取生活中的題材，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際。學(xué)會(huì)解決問題，親近數(shù)學(xué)，化枯燥為有趣，激發(fā)孩子自主學(xué)習(xí)的意識，讓孩子們在快樂中學(xué)習(xí)。

總之，在實(shí)際教學(xué)工作中，精心處理教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”，營造寬松愉快的教育氛圍，創(chuàng)設(shè)開放生動(dòng)的課堂教學(xué)，使學(xué)生全身心投入自主學(xué)習(xí)的境界中，提高教學(xué)效果，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的自身發(fā)展。