《怎樣讓衣服干得快》教學(xué)設(shè)計(jì)

孫煥林

一、教材分析

《怎樣讓衣服干得快》是鄂教版三年級(jí)《科學(xué)》下冊(cè)教材中第三單元《我們的衣服》中的第四課，緊接在《衣服上的水跑到哪兒去了》的內(nèi)容編排的，是在認(rèn)識(shí)什么是蒸發(fā)后，再來探究蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)的一個(gè)科學(xué)問題。

二、學(xué)情分析

對(duì)于《怎樣讓衣服干得快》學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)不難作出猜想，如看媽媽晾衣服。但三年級(jí)的學(xué)生思維能力畢竟有限，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)較難，本課是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生以前也沒做過，所以教學(xué)時(shí)，既要向?qū)W生介紹什么是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，還要引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)思考哪個(gè)條件應(yīng)不同，引導(dǎo)他們小組合作，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，盡量選擇較簡(jiǎn)單易做，實(shí)驗(yàn)又明顯的去做。一切以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為主，老師為輔，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，自主性，形成學(xué)習(xí)科學(xué)的基本模式。讓學(xué)生知道科學(xué)來源于生活，用于生活。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能夠?qū)λ恼舭l(fā)與哪些因素有關(guān)提出假設(shè);

2.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，并歸納概括影響蒸發(fā)快慢的因素;

3.知道影響水分蒸發(fā)速度的主要因素（溫度高、蒸發(fā)面積大、有風(fēng)）;

4.認(rèn)識(shí)到衣服一般放在戶外晾曬的原因;

5.在探究活動(dòng)中注意尊重他人，愿意合作與交流;

6.體會(huì)到運(yùn)用科學(xué)知識(shí)能改善我們的生活，使生活更美好。

四、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道影響水分蒸發(fā)速度的主要因素。

難點(diǎn)：能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證水蒸發(fā)的快慢與蒸發(fā)面積的大小、溫度的高低和風(fēng)的作用等因素有關(guān)。

五、教具教學(xué)準(zhǔn)備

水、玻璃片、滴管、小風(fēng)扇、酒精燈、鑷子、燒杯、紗布

六、學(xué)習(xí)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：知道這是我國(guó)少數(shù)民族的哪個(gè)節(jié)日嗎？潑水節(jié)那天，身上的水被潑的越多，就象征著你會(huì)越幸福。但衣服被打濕了，很容易生病，怎樣讓衣服干得快，今天我們就一起來探討第13課—《怎樣讓衣服干得快》。引出課題，板書課題：13 《怎樣讓衣服干得快》

（設(shè)計(jì)傣族潑水節(jié)這一情境，不僅貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然而然導(dǎo)入本課，使學(xué)生了解科學(xué)就在身邊。）

（二）啟迪思維，大膽推測(cè)

根據(jù)上堂課《衣服上的水跑到哪兒去了》所學(xué)習(xí)的“蒸發(fā)”知識(shí)，學(xué)生不難知道要讓衣服干得快，就得讓衣服上的水蒸發(fā)得快。課文開門見山地提出一個(gè)有關(guān)蒸發(fā)現(xiàn)象的基本規(guī)律：“晾曬衣服，有時(shí)干得快，有時(shí)干得慢，這是由于不同的情況下，衣服中的水蒸發(fā)快慢不一樣造成的。”在此基礎(chǔ)上直接揭示本課主要任務(wù)：“水的蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)呢？”（現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，小組合作交流，大膽推測(cè)一下。）

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)不難回答，衣服放在太陽底下曬，跟溫度有關(guān)。吹風(fēng)機(jī)吹頭發(fā)跟風(fēng)有關(guān)，把衣服撐開晾曬跟蒸發(fā)面積有關(guān)等等。大膽猜想，完成書上“我的推測(cè)”。

小組猜想，填寫推測(cè)，老師巡視，在學(xué)生有一定答案后，幫助學(xué)生分析并歸納出幾個(gè)主要因素。

1.水的蒸發(fā)可能與蒸發(fā)面積有關(guān);（要猜想與蒸發(fā)面積有關(guān)這一點(diǎn)，這個(gè)學(xué)生有困難，如何解決這一難題，我可以引導(dǎo)學(xué)生把衣服揉成一團(tuán)和把衣服展開，哪個(gè)干得快，學(xué)生都知道展開干得快，那揉成一團(tuán)和展開誰的面積大，通過比較，學(xué)生知道這是蒸發(fā)面積不同造成的。）

2.水的蒸發(fā)可能與溫度的高低有關(guān);

3.水的蒸發(fā)可能與風(fēng)的快慢有關(guān)。

（三）實(shí)驗(yàn)研究，驗(yàn)證猜想

1.小組合作，交流方法。

PPT展示實(shí)驗(yàn)器材，這是老師給大家提供的實(shí)驗(yàn)器材，你認(rèn)識(shí)嗎？

小組合作交流討論準(zhǔn)備選取哪些器材怎樣做實(shí)驗(yàn)。

2.分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。

⑴介紹對(duì)比實(shí)驗(yàn)，想想溫度對(duì)比實(shí)驗(yàn)、風(fēng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)和蒸發(fā)面積對(duì)比實(shí)驗(yàn)，哪個(gè)條件應(yīng)不同。

⑵每小組根據(jù)老師提供的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。

溫度對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案：在兩塊同樣大小的玻璃上，同時(shí)滴同樣多的水。一塊用夾子夾住，放在玻璃片上用酒精燈烤，另一塊放在桌面上，讓它在自然條件下發(fā)生變化。仔細(xì)觀察兩塊玻璃上的水各自發(fā)生了什么變化。

風(fēng)對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案：在兩塊同樣大小的紗布上，同時(shí)滴同樣多的水。一塊用電風(fēng)扇吹，另一塊讓它在自然條件下發(fā)生變化。仔細(xì)觀察兩塊布上的水各自發(fā)生了什么變化。

蒸發(fā)面積對(duì)比實(shí)驗(yàn)：在兩塊大小相同的玻璃片上，同時(shí)滴同樣多的水，然后用滴管把其中一滴水輕輕地盡量地散開，另一滴水不動(dòng)，保持自然狀態(tài)，觀察兩滴水發(fā)生的變化。

提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)

⑶學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)也要填寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。 （⑷學(xué)生匯報(bào)總結(jié)，得出結(jié)論 ：溫度越高，水蒸發(fā)越快;溫度越低，水蒸發(fā)越慢。風(fēng)越大，水蒸發(fā)越快;風(fēng)越小，水蒸發(fā)越慢。蒸發(fā)面積大，水就蒸發(fā)得快，蒸發(fā)面積小，水就蒸發(fā)得慢。

3.實(shí)驗(yàn)證明：水蒸發(fā)的快慢與蒸發(fā)面積、溫度和風(fēng)有著密切的關(guān)系。

（四）拓展延伸，實(shí)踐應(yīng)用

師：我們不僅要學(xué)科學(xué)，更要用科學(xué)，誰能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)解釋下面的現(xiàn)象？

1.大屏幕展示圖片 思考：哪堆谷子干得快？為什么？

2.回到題目上來，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)知識(shí)說說怎樣讓衣服干得快。

（五）課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

七、板書設(shè)計(jì)

13、怎樣讓衣服干得快

水蒸發(fā)快慢的因素

蒸發(fā)面積

溫度

風(fēng)