《制作課程表》教學設計

萬興華

學情分析：學生通過前面的幾節課，已經熟悉了Word的基本操作。學生在日常學習生活中會用紙和筆繪制表格，故采用“自學學習——探究學習”的教學方法，讓學生從學習生活中入手來尋找用計算機這樣的媒介來制作表格的方法。這樣的方法充分發揮學生自主學習的能力，主動參與學習和實踐，提高學生的自學能力，從而培養學生對于信息的獲取能力，以及分析信息和處理信息的能力。

學習內容分析：本節課的目的是通過制作課程表，讓學生掌握簡單表格的制作方法。為了達到這一目的，不僅應加強制作課程表這一教學內容本身，更應強調知識的遷移和綜合應用。應以典型任務為主，即依據任務驅動原則，突出“做中學”的思想。應采用“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，真正做到以學為中心。教師創造學生可學習為主的教學氛圍，不過多干預學生的操作，但對學生操作過程中所遇到的問題要及時點播。

學習方法分析：“自學學習——探究學習”的教學方法

學習目標

1.知識目標

① 掌握Word中表格制作的基本方法，并能熟練操作。

② 能獨立制作、修改一些生活中常見的簡單表格。

2.能力目標

通過學生的嘗試操作、合作學習，培養他們良好的探究能力、操作能力、審美能力和創新能力，能將所學知識靈活運用到實際生活中去。

教學過程

一、 聯系生活，導入新課

師：在我們的生活中，表格無處不在，同學們能說說你見過哪些常用的表格嗎？

生：課程表、值日表、座次表、列車時刻表等等。

師：根據自己平時的觀察，再結合屏幕上出示的一段文字和相關的表格（課件展示），大家想一想，相比較文字，表格有什么特點？不同的表格有哪些共同點？

生：表格直觀形象，比文字更容易讓人一目了然。不同的表格基本上都有一個個小格子，格子里都填有相關的文字或數據。

二、學生自主探索，教師適時引導，學習新課知識

1.舉例說明，初識表格

師：剛剛同學們已經找到了不同表格的一些共同點，但是說得不是很科學和完整，下面我們就一起來仔細認識一下表格的結構。

（課件展示一張簡單的表格）

師：看這張表格，我們把橫線叫行線，豎線叫列線，它們組成的小方格叫單元格。橫向的單元格叫行，豎向的單元格叫列。（配合講解行、列、單元格的概念，課件同時展示）

師：同學們仔細看看，老師插入的這張表格是由幾行幾列構成的？

2.探索表格的插入方法

我們已經認識了Word軟件的一些菜單，如：文件、編輯、視圖、插入等。其中，有一項是“表格”，同學們可以根據課本的內容，兩兩合作，試著插入一張7行8列的表格。

（學生嘗試操作，教師巡視。）

3.單元格的合并及斜線的添加

（課件出示一張完整的課程表和一張剛才插入的空表）

師：同學們仔細觀察這兩張表格，看看這兩張表格有哪些不同之處？

（學生觀察并回答：兩張表格的區別在于一張表格里有些單元格根據需要合并了，并且有斜線式的單元格，而另一張只是簡單的插入表格，沒有任何加工。）

師：包括課程表在內的很多表格都需要用到合并單元格和添加斜線這兩個操作，下面請同學們將課本翻到第29至30頁，四人一個小組討論研究和嘗試操作，試著將剛剛插入的空表格根據課程表的實際需要，來進行相應的單元格合并及添加斜線。老師相信你們一定能夠完成任務！

（學生分組討論和嘗試。）

4.在單元格中輸入文字及對齊設置

師：同學們，我們已經學會了如何在Word中輸入文字，下面請大家結合書本上的內容，參照班級的實際課程設置，試著在你插入的課程表中輸入相應的課程名字。

（學生操作）

學生操作過程中教師提醒：若填寫的課程名有重復，我們可以用復制與粘貼的方法來輸入。

在學生文字輸入基本完成時，教師選擇兩名學生制作的兩張不同表格（其中一張表格中的文字都進行了字號、字體等修飾，單元格的對齊方式設置了“中部居中”;另一張只是輸入文字，沒有進行文字的修飾，也沒有進行單元格對齊方式的設置）廣播給全體學生。

師：哪一張表格看起來更美觀呢？說說你的理由。

三、隨機展示學生作品，共享成功的快樂

師：同學們基本上都完成了課程表的制作，現在小組內不妨相互欣賞各自制作的課程表成品，并相互交流彼此的制作經驗。稍后，老師將隨機選擇幾名同學制作的課程表廣播給大家，同時請制作該表的同學到前面來簡單介紹自己的制作過程。

（通過極域多媒體教室廣播軟件，隨機選擇學生作品展示，同時相關作者到前面介紹制作過程，對于制作較美觀或者有創新“火花”的學生及時給予表揚。）

師：看到同學們制作的一張張精美的課程表，老師真為你們感到高興，課后，老師將統一將你們制作的課程表打印出來分發給大家，使這節課的作品成為我們學習的“小幫手”。

四、展示個性化作品，提出拓展性問題