小學語文閱讀教學生活化探究

張秀玉

閱讀教學是小學語文教學工作的重心和難點，它涉及到塑造學生的閱讀技能、閱讀思維、生活情感等方面，是名副其實的學科中軸。具有一定教學經歷的語文教師常說“得閱讀者得天下”正應證了這個道理。當前所提倡的開放式閱讀正是針對小學語文教學課堂與生活脫節(jié)、教學方法與學生心理特征矛盾的問題，可以講開放式閱讀教學不僅是一種教學方法，還是一種教學理念，一種教學氛圍，一種教學意識，一種教學習慣。它以課堂―生活雙向互動為教學通道，尊重學生的閱讀年齡特征，重視學生場外經驗和生活感知，通過創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的教學環(huán)境，引導學生進行知識、技能、情感的自我解剖與構建，從而促進學生閱讀能力的彈性提升。

新“課標”提出“語文課程應該是開放而富有活力的，應盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校，不同學生的需求……”這一切揭示了語文與生活的深層聯(lián)系。因此，以生活為課堂，走開放閱讀之路，是一條科學之路，輕松之路，有效之路。

一、家庭生活，閱讀的溫床

一個學生除了每天六個小時在校學習、生活，更多的時間是在家庭生活中度過。母女、父子之間的對話交流，無不是一個人的學習過程。家庭生活中有意識的閱讀教育成效，在小學階段表現(xiàn)出尤為明顯。有人說：“父母是孩子的第一任老師。”在輕松愉悅的家庭生活中，一家人約定一個讀書時間，每天20～30分鐘，出聲朗讀佳作美文，讀讀背背成語、俗語，輕松笑談歇后語等，孩子在這濃濃的讀書氛圍中，在這溫馨的家庭生活中，會對閱讀產生濃厚的興趣。是的，正是因為父母在家庭生活中的言傳身教，讓孩子學到了知識，培養(yǎng)了閱讀能力，學會了做人。因此，我們非常注重向每位家長提出每天朗讀20分鐘課外書的建議，一年多來，我班學生都有一本日期完整的朗讀記錄本，記載篇目、時間、家長簽名等，學生閱讀興趣濃厚，知識面廣。

二、校園生活，閱讀的樂園

1.室內班級活動

學生白天大部分的時間都在學校，學習是以班級為單位的。老師如果能夠做有心人，精心打造班級環(huán)境，開展多姿多彩的活動，就可以為孩子們學習成長服務，讓班集體成為閱讀的樂園。班級開辟的“圖書角”、“佳作欣賞欄”、“信息交流臺”，一本本圖書，一篇篇充滿童心的美文，一份份網上查找的與課文有關的資料……看一看，讀一讀，找一找;“大閱讀課”推學生閱讀名人佳作，活動課中舉辦“成語擂臺賽”“好書交流會”等，這一個個小小活動的開展，在熏陶感染中，讓學生擴大了閱讀量。另外，班級后墻的黑板報開辟“每周一詩”“每天一句”等專欄，引導學生參與，也收到了好的效果。

2.室外校園環(huán)境

校園美麗的環(huán)境也是很好的教材，整個校園就是一個充滿活力的閱讀樂園。宣傳標語、校風、校訓、畫廊、板報廊、通知欄、校史室、隊室、各班教室等，這些都是課程資源，經教師適當?shù)狞c撥，學生在美麗、多彩的環(huán)境中閱讀，挖掘校園文化中內在的底蘊，讓學生盡情享受，也激發(fā)了學生對學校的熱愛。

三、社會生活，閱讀的天地

1.在日常社會生活中閱讀

只要肯留心，其實生活處處皆學問。一塊塊普通的街頭裝飾牌、廣告語，如：公路兩邊的宣傳箱上公益廣告，在有些人眼里不過是一種裝飾而已。如果你是有心人，把它當成閱讀的課本，也許孩子們會學得更起勁。同樣是帶孩子逛超市，有的卻把它當成絕好的課堂，每種產品的說明書，超市的海報……，都是孩子接觸閱讀的機會。此外，社區(qū)的文化、體衛(wèi)等欄目宣傳，也是孩子閱讀的好資源。通過對生活的感受，孩子們往往更容易接受，更容易內化，更樂于運用實踐。

2.在社會交往中閱讀

社會是廣闊的天地，孩子每天要接觸人，接觸社會，接觸各種各樣新鮮的事物。他們交往中學會交流溝通，同時也發(fā)現(xiàn)其中識字的樂趣。節(jié)假日隨父母走親訪友，一聲稱呼、一句問候，你會認識很多親戚朋友;旅游途中，各民族的風土人情，讓孩子們感到驚訝與欣喜的同時，又了解了許多，積累了許多。

3.在新聞中閱讀

社會在發(fā)展，每天的新聞報道，各種突發(fā)的重大事件，人們街頭巷尾談論的話題，同樣是孩子們閱讀的主題。“新冠”戰(zhàn)疫的英雄楷模事跡，“天問一號”升天……和社會生活息息相關的各種事件，家家戶戶都關心，孩子們也在其中，而以此為契機閱讀，往往會收到意想不到的效果。當他們同學之間熱烈地交流電視里、報紙上的新聞、紀實時，他們的閱讀欲望會空前高漲。

生活里有最豐富、最生動的教學資源。可以說生活中處處有語文，處處可以學語文，處處需要用語文。這里的閱讀，不要求精讀，可以只明大概、甚至“允許遺忘”，更多的是激發(fā)閱讀興趣，擴大閱讀量，開拓視野。