如何開展班主任工作之我見

李姍

摘要：班主任工作，既是一門科學，又是一門藝術。隨著我國教育改革的不斷深入和發展，班主任在學生健康成長過程中起著導師的作用，肩負著培養和引導學生的重任，是學校實施教育、教學工作計劃的得力助手和骨干力量。

關鍵詞： 班主任;班級;?教育;學生

班主任工作是完成教育任務和實現教育目標的重要保證，是提高教育教學效率的重要手段，是學校與家庭、社會教育力量溝通的橋梁。班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學生成長的重要影響源，在學生健康成長過程中起著導師的作用，也是學校實施教育、教學工作計劃的得力助手和骨干力量。下面是我十幾年來開展班主任工作中的一些心得體會與大家一起分享。

一、全面了解學生，制定特色班級規范

當初選擇教師這個職業是因為我很喜歡孩子們，他們聰慧、誠實、天真，與他們相處能隨時感受到那份童真與快樂。自從我擔任五年級班主任工作以來，憑借著多年的班主任工作經驗，我對班主任工作的開展更有自信，但如何把這項工作做得更好更實是我一直思考的問題。蘇霍姆林斯基說過：“不了解孩子，不了解他的智力發展，他的思維、興趣、愛好、才能稟賦，就談不上教育，”這句話給了我很大啟發，作為班主任，只有全面了解學生的不同狀況，才能進行有的放矢的教育。不久，我便有選擇性地對學生做了一次上門家訪調查。調查結果顯示是絕大部分家庭對孩子的學習成績非常關心，但普遍忽略了另一方面的教育。比如說忽略了生活習慣、文明行為的養成教育以及學習品質的培養等。掌握了這些情況后，我便有針對性地制定出本班管理規范，比如上學放學要告知家長，養成孝親敬長的習慣;每天要按時到校，不遲到，不早退，有事請假，養成守時守信的習慣：上課要認真聽講，大膽發言，養成善思樂學的習慣;課間要團結同伴文明游戲，養成合作互助的習慣;課余時間要多讀多看有益書籍，養成博覽群書的習慣等。這個強調特別事項規范的制定和實施，為以后形成良好的班風打下了基礎。

二、重視情感作用，爭做學生知心朋友

教育工作，尤其是班主任工作，既是一門科學，又是一門藝術，一次成功的教育教學活動，無論班主任采用的是語言還是非語言的方式，都要使學生們感受到班主任積極、肯定的情感，或熱烈贊許，或強烈反對，或深情安慰，或諄諄教誨。班主任工作藝術的核心是“動之以情，曉之以理”。這是班主任工作的重要“能源”，沒有情感，所謂的班主任工作就失去了血肉和靈魂，只剩下一堆生硬的語言和要求。

我們班有一個叫小謝的學生，平時聰明能干，讓人喜歡，但很多時候也比較倔強、調皮，時常觸犯班級規范，且屢教不改，讓人頭痛。有一天，他感到身體不適，到醫院經醫生檢查，確診為急性肺炎，需要住院治療。家長打來電話說明情況，要求請假。得知這一情況后，我利用課余時間，領著幾位小朋友去醫院看望小謝。當走進病房，一位小朋友喊了一聲“小謝”時，他一骨碌從床上爬起來，一看是老師和同學們，滿臉的興奮，高興地喊了一聲“李老師”！接著把去看望他的小朋友們的名字都喊了個遍。一個星期未見面，幾位小朋友顯得非常地熱情、友好，好像有說不完的話。在簡單地問候后，我們讓小謝好好休息，爭取早日康復。落下的功課待回到學校以后，老師和小朋友都會幫助他補上。當小謝出院回到學校后，我發現頑皮的他比以前認真了不少，也不那么隨意好動了，班上的事也搶著做，連他平時最怕排的桌子，也不用老師叫就主動去排了，看著他的這些進步，我真正體會到真心實意的威力，感受到情感教育的魅力。

三、建立競爭氛圍，充分激發學生潛能

讓學生參與競爭是提高學生心理素質，增長其才能的重要途徑。在飛速發展的21世紀，我們更應增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、自信心、上進心和耐挫力，才能使學生將來有適應社會發展的能力。因此，在班級中建立適當的競爭機制，創造和諧的競爭氛圍可以激發每個學生的潛能，全方位地培養其自尊心、自信心、上進心和耐挫力。于是我讓每個學生自找一名競爭對手（水平相當），老師依據學生的可比性，稍作調整。競爭對手之間比禮儀、比課堂、比作業、比兩操。全班學生名單列于“比比”評比欄內，每周進行一次評比，并將各自的成績公布于表，以便時刻激勵大家，通過競爭，優等生更優，基礎薄弱的學生也不甘落后，奮起直追。通過此項活動，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的良好氛圍，充分發揮了學生的主體作用，促進學生潛能的激發和主動學習行為的養成。

四、做好家訪工作，加強家校溝通平臺

學校教育和家庭教育是學生教育的兩翼，缺少任何一部分都無法讓學生在成長道路上自由翱翔。加強學校教育和家庭教育的聯系，使兩者各盡其職，各展其能，相互促進，方可實現教育的最大成效。而搭建兩者之間聯系的最佳橋梁就是家訪。家訪是讓老師在切身感受學生的成長環境，了解家長的文化素質，家庭教育狀況的基礎上，對學生進行全面認識、分析理解，真正實現“一把鑰匙開一把鎖”。教師登門造訪，與學生、家長架起了聯系與溝通的橋梁，促使學生能夠根據自己的特點健康成長。

五、團結科任老師，齊心打造教育合力

俗話說：“一個好漢三個幫，一道籬笆三根樁”。在班風建設過程中，沒有科任老師的共同努力，班主任單槍匹馬，很難做好工作，在實際工作中，我具體從以下幾方面與科任老師搞好團結，取得科任老師的“群體效應”，①多交流;②有問題要主動分擔;③有失誤不要完全推卸責任;④開展班集體活動時多邀請科任老師參與，共同交流;⑤多關心科任老師;⑥共同家訪;⑦積極鼓勵科任老師工作;⑧注意處理好學生和科任老師之間的矛盾。總之，班主任要與科任老師密切配合，整合雙方的力量，為班級、為學生的進步而共同努力。

育人要從小抓起，今天的少年好比幼苗，必須培料得宜，日后才能長成參天大樹，他們能否健康成長，班主任將會在他們的成長歷程中起到舉足輕重的作用。爭做一名優秀教師及班主任是我始終不變的目標，我會在以后的工作中，用我的辛勤和努力去實現！

參考文獻：

[1]《教育學》班主任工作與班級管理

[2]羅林《班主任工作藝術》

[3]彭興順《做卓越的教師》