淺析多媒體輔助教學

徐光美 黃振

教育現代化必須以實現教育技術的現代化為基礎，現代教育技術是現代教育技術不可或缺的重要組成部分?，F代教育技術中，多媒體教學集文字、聲音、圖像、靜與動于一身，它在教學領域的應用無疑會引起傳統教學思想的變更，舊的教學模式的更新和教學目標的優化。因此多媒體教學應該是未來教育發展的方向。傳統教學中一般采用老師講，學生被動聽講、記錄，這種枯燥無味的教學，不但是學生失去興趣，課堂效率低，而且學生的掌握情況得不到及時的反饋。教師掌握不到具體情況，無法有針對性的調整課堂結構，面向全體學生因材施教。利用多媒體教學，可以使學生口、腦、手并用，感受獲得知識的樂趣，豐富課堂內容，并及時進行信息“反饋”，準確把握，利用多媒體輔助教學，激發學生學習興趣。

一、興趣是最好的老師

興趣往往是學生學習的直接動因，而且是影響教學質量的重要因素。而多媒體的合理運用能使這些因素得到優化，更好的激發學生學習興趣。例如一些優美的圖片和圖畫就可以吸引學生的注意力，調動學生進一步探究的愿望，激發學生學習興趣，多媒體教學軟件集聲、光、動畫為一體，為學生提供生動逼真的學習環境，促使學生眼、耳、手腦等多種器官同時接受刺激，有利于學生素質的全面提高。

（一）利用多媒體創設教學環境，激發學生的學習興趣，增強學生的參與意識

恰當的教育教學情境能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們能保持持久的學習熱情，從而獲得最佳教育效果。創設一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學學學習氣氛是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發內在的學習要求。學生學習興趣提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動畫兼備的特點，在創設情境營造氛圍方面比其他媒體來的更直接，更有效。

（二）利用多媒體輔助教學突出重點難點

在教學中，能否合理的處理教材，突出重點難點是影響教學效果的重要因素。而多媒體輔助教學就成為教師在教學過程中突出教材重點的有效手段。傳統教學在教師對照圖片講解，學生單純記憶，這樣印象不深，不易理解，很難達到應有的效果。利用多媒體動畫，學生就可以對形成過程一目了然，印象深刻。如果教師利用傳統教學方式單純講解，學生缺乏感性認識，利用多媒體動畫，可以把抽象的知識變得形象具體生動，為學生提供豐富的感性認識，再加上教師適時適度的講解，做到把知識化難為易，成功的突破了教學難點。

二、利用多媒體輔助教學，容易拓寬學生的解題思路，適應學生的個體差異，注重培養學生的思維能力，學生學習能力形成與學習的方法有著密切的關系

能力的培養主要通過思維和操作形成。多媒體輔助教學，能為學生創設一個多向思維的環境。因為它有聲形并茂，生動有趣的特點，提出與新知有關的問題后，往往在新知與學生的求知心理之間制造矛盾沖突，進而激發學生的強烈求知欲望，學生在這種情境之中會積極思考，在活動中會主動參與操作。

三、利用多媒體提供多層次的練習，能有效利用有限的教學空間，并能加大練習密度

課堂練習是學生鞏固所學新知的重要環節，學生對所學新知的掌握情況也從課堂練習中體現出來。教師對課堂練習要精心設計，不但能減輕學生的作業負擔，而且能提高教學質量，教師在設計課堂練習時，要充分發揮多媒體圖文并茂的優勢，設計多層次的習題，讓學生都能在輕松愉快的情境中練習，在設計習題時，要照顧全體學生，就要把習題分成多層。多媒體輔助教學有許多優勢。同時它對教師的教學活動提出了更高的要求。要給孩子們一個享受快樂學習的機會。只有把多媒體輔助教學納入整體優化的素質教育中，合理安排教學過程，充分發揮多媒體的特殊功能和藝術魅力，才能達到提高學生素質，優化課堂教學，全面提高教學質量目的。

四、利用多媒體教學增加課堂容量，并及時反饋信息，提高課堂效率，把握課堂節奏

教師一遍又一遍講解，既浪費時間又使學生感到枯燥乏味，課堂效率低。利用多媒體動態演示與靜態畫面相結合，可以很直觀形象的展示。學生通過仔細觀察和身臨其境的直觀感受，增強了學習興趣。把抽象的知識形象化，學生被動接受變為主動探究，真正體現了以學生為主體，調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。

五、實時適當的使用多媒體技術

一是多媒體技術雖然有很大的優越性，但也不能一味濫用，它應該是有一定的使用范圍的。我們要注意將之與其他技術配合使用，那些用幻燈投影甚至一支粉筆更能講清楚的知識內容，如果也要不厭其煩的用多媒體展示一下，則是畫蛇添足了。

二是改變陳舊落后的教學觀念，課件制作以人為本。有什么樣的教學觀念，就會有什么樣的教學行為，再先進的教學手段，一旦掌握在觀念落后的教師手中也會變異，成為“舊”教育工具。因此，在推廣現代教學手段的過程中，首相要改變教師陳舊的教學觀念，不管采用什么樣的教學手段，都必須以人為本。

三是充分考慮學科性質。每一門學科都具有自身的特點，語文也不例外，文字的表現力有時是無法用其他形式代替的。不可否認，運用多媒體教學手段能使知識形象化、直觀化，比如對“微觀”世界的“再現”。對某些科學實驗的模擬有著不可替代的獨到的作用，但語文學科不同，它的特殊性是其他學科所不能比擬的，換言之，文字所表現的東西不是能用一個有限的畫面或一個活動場景（即多媒體課件）就能解決的。

六、關鍵是教師

提高自身素質，為多媒體技術恰當應用提供保證。多媒體技術輔助教學對教師素質提出了更高的要求，教師只有通過不斷的學習，掌握多媒體技術，并在研究教材、研究學生的基礎上，親自設計，編寫課件。軟件開發商開發的教學軟件即使是非常優秀，也會因教學對象不同，教學藝術不同，教學風格不同，未必適用于所有的教師，因此，特別是對于青年教師來說，在掌握計算機基本技術的同時，有必要掌握多了媒體課件的編寫、制作技術，將現代教育技術又有機的融入到自己的教學之中。

總之，用多媒體進行課堂教學是必然的，也是必要的，但我們應該注意，多媒體的開發應立足于課堂教學。另一方面應該讓廣大教師掌握多媒體技術，實實在在的讓多媒體教學技術廣泛應用到我們的教育教學中來，這樣，我們的教育事業更上一個新臺階。