淺談小學(xué)語文創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育

鐘佳玲

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的越來越快，對于創(chuàng)新素質(zhì)的人才需求量也越來越大。與此同時創(chuàng)新也成為了教學(xué)當(dāng)中的重點。而學(xué)好語文的基礎(chǔ)，是語言能力表達(dá)會直接影響學(xué)生的素養(yǎng)和社交能力。為培養(yǎng)順應(yīng)時代和國家發(fā)展需求應(yīng)具有創(chuàng)新能力的人才。素質(zhì)教育就必需創(chuàng)新，現(xiàn)在淺談一下小學(xué)語文如何實現(xiàn)創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育的？通過以下幾點：

一、創(chuàng)新的類型

（一）引導(dǎo)型

在教學(xué)中，教師經(jīng)常會采用到提問式去引導(dǎo)學(xué)生探索新事物，并讓學(xué)生帶著問題進入思考。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師就要常用“激疑引思”的各種手段引導(dǎo)學(xué)生帶疑問進行思考，并引其創(chuàng)新。

1.讀題引導(dǎo)

作者為什么會以此為題？引導(dǎo)學(xué)生思考問題激起興趣，因、從而引其好奇心，因奇促使往下究。

2.抓關(guān)鍵字眼，師提問題，引生思詞思句

抓關(guān)鍵字眼讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，對教師提出的問題更好奇，感興趣。即使在思考時遇到不懂的問題，也會懷著好奇心和求知欲繼續(xù)探討下去，直到把問題解決。

3.通讀全文

教師提出文章所要表達(dá)什么樣的主題？作者烘托主題運用了什么樣的修辭手法？通過教師對問題層層深入的提問誘導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生深思，誘共鳴。

（二）討論型

利用生與生之間對問題的溝通，教師綜合學(xué)生們意見，引生取長補短。當(dāng)學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)新問題主動提出質(zhì)疑時，教師要因勢利導(dǎo)，以達(dá)舉一反三效果。教法是否合理，在于實施中能否體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想。用討論式教學(xué)，教師作為“導(dǎo)演”，就要對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)。引導(dǎo)得法，學(xué)生學(xué)習(xí)就始終處于“問題—思考—探索—解答”的積極狀態(tài)。在教師提出相應(yīng)問題讓其討論后，也要注意給學(xué)生留獨立思考和談?wù)摰目臻g。那樣才能讓學(xué)生將思維發(fā)散到最大限度。并且討論形式可以分小組，如四個人一小組或者是六人為一小組，討論出來的結(jié)果可以讓學(xué)生中的代表進行回答，其他小組員可以進行補充。從而確保每個學(xué)生都能夠參與討論中。

（三）情景誘發(fā)教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師也可以引入或創(chuàng)設(shè)一些具有特定的情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以幫助學(xué)生直觀地理解教材，使學(xué)生心理機能得到發(fā)展。具體表現(xiàn)在語文課堂上。如：語文課堂上，教師有意識地設(shè)疑問、立障礙、布謎局、揭矛盾，就能使學(xué)生對語文知識處于“心欲求之而未得，口欲言之而不能”的狀態(tài)。吊足其胃口，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生思維的目的，激起他們對學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動起了他們的興趣和積極性，并主動參與和展開聯(lián)想。讓學(xué)生輕松地和快樂地從復(fù)雜的現(xiàn)實情景中提高其思想素質(zhì)，發(fā)現(xiàn)并提出相應(yīng)問題，然后自己去解決問題。如：可以讓生利用情景的方式進行角色演練，并學(xué)會從中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

（四）想象教學(xué)

想象教學(xué)是指教師在講解教學(xué)內(nèi)容或新課程后，讓學(xué)生沿原文的思路，想象文章后面將要發(fā)生的事，或者將會發(fā)生的事，調(diào)動其充分發(fā)揮想象力，撰寫文章后續(xù)。想象可貫穿語文教學(xué)的整個過程。用想象教學(xué)的老師，就像童話大師每天帶著一群精靈進入一個個童話世界。這不僅提高了語文學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，更提高學(xué)生寫作水平，也提高了語文表達(dá)能力，也陶冶了情操。

二、素質(zhì)教育如何實現(xiàn)創(chuàng)新的探究

（一）建立學(xué)生和教師正確的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀

基于傳統(tǒng)教學(xué)觀念，教學(xué)中多數(shù)目標(biāo)定位在升學(xué)上。因此，教師一味的講解生詞和重點，學(xué)生為了升學(xué)而機械地接受知識。除了要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，同時也要改變老師的授課方式，必須是“授之以漁”而非是“授之以魚”，這樣才能將其注意力轉(zhuǎn)移到尋求知識的趣味性和奧秘里。

（二）營造輕松的課堂氣氛

現(xiàn)以小學(xué)學(xué)字母為例，設(shè)計一個簡單的教學(xué)方案：

1.課前，教師可備好各種有趣的字母運用多媒體課件的游戲比賽。在講解后，將學(xué)生分作幾組，每一組學(xué)生派出一成員做代表，進行競賽游戲。

2.請生到講臺，進行會認(rèn)字母游戲，哪組在指定時間內(nèi)點擊答案對三題，并正確的一組加分。

3.以得分最多的一組給予一定的獎勵，以此鼓勵學(xué)生再接再厲;同時也別忘了激勵那些沒得獎的同學(xué)要繼續(xù)努力。

營造輕松的課堂氣氛，用有趣的游戲更便于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶新字新詞。同時也能促使學(xué)生學(xué)會思題、解題的能力。越是有趣的游戲，越能調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)語文的興趣就越濃。而不同的動物組成的圖片更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（三）利用情景教學(xué)，開發(fā)學(xué)生想象力

小學(xué)素質(zhì)教育不僅是讓學(xué)生學(xué)到知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。充分利用情景教學(xué)，既可讓學(xué)生充分記憶文中知識點，還能展現(xiàn)他的才能。充分利用想象力的教學(xué)方法，不但別有生趣，引發(fā)好奇心，而且還能讓他們嘗試聯(lián)想每一種事物是怎樣表現(xiàn)出來的，這就更充分地發(fā)揮出了學(xué)生的創(chuàng)造才能。只有在積極主動的學(xué)習(xí)過程中，人的創(chuàng)造性思維才能得到最好的發(fā)展，因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和解決問題的強烈欲望，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，使他們投入積極的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中。

（四）利用討論式教學(xué)，吸引學(xué)生

要是什么樣的討論式教學(xué)才能吸引學(xué)生注意力？學(xué)生的積極性、主動性如何能調(diào)動起來？關(guān)鍵在于教師的“導(dǎo)”。教師在教前，須“用心去設(shè)計有特色教法，設(shè)計新穎導(dǎo)入方式，創(chuàng)設(shè)巧妙的問題情景與和諧的教學(xué)氛圍，還要變換教學(xué)手段，變活動形式”。可講故事、搞競賽、做游戲等形式誘發(fā)其興趣，調(diào)動其積極性和主動性，也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，多表揚、少批評，多鼓勵、少埋怨，幫樹信心，激興趣，除其障礙等。

（五）利用不同的表揚方式，鼓勵學(xué)生

要運運用多一些表揚的方式或者鼓勵方式，不要因為學(xué)生答得不是很完美，而不表揚他。反而是要用花樣式的表揚，這樣能保持學(xué)生在課堂的積極性因為小學(xué)的學(xué)生還是需要老師的表揚和鼓勵。表揚的方式除了老師口頭上的表揚外，還可以利用學(xué)生對學(xué)生的認(rèn)可，而鼓勵他們自己，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。

三、總結(jié)

傳統(tǒng)教育的弊端在于“填鴨式”“滿堂灌”的方式傳授知識，學(xué)生的知識是被動地從老師處獲得。而創(chuàng)新教育是教會學(xué)生如何進行有效的學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人，更是培養(yǎng)學(xué)生的新思維和發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的能力。素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，素質(zhì)教育是基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育是目的和歸宿。因此，在小學(xué)語文素質(zhì)教學(xué)中，創(chuàng)新是永遠(yuǎn)探索的課題，需要教師更多探討，探討更多有趣的創(chuàng)新教學(xué)方法，并應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中。