新課程環境下多媒體技術在地理教學中的應用

胡瑩

地理學科的特性，使廣大地理教師能充分利用多媒體計算機收集地理素材，制作出圖文并茂，形象生動，易于控制的地理課件，在地理教學中利用多媒體技術可以發揮其優勢，改變傳統地理教學模式，使地理課堂教學更加多姿多彩。

一、多媒體技術給地理課堂教學帶來勃勃生機

多媒體教學不僅僅是告別了“黑板+粉筆”，而且促進了地理教學內容和地理課堂教學結構的深刻變化。

（一）多媒體課件教學有利于保證和提高地理教學質量

多媒體課件的信息傳遞功能遠比教師自身傳遞信息的功能大，大大地增加了課堂教學容量。計算機是多媒體的首腦，操控著視覺和聽覺信息的收發，速度快，操作靈活。多媒體教學的操作優點是多種媒體交互使用，迅速而方便。地理課件充分利用多媒體計算機對多種信息進行綜合處理，形成圖、文、聲、像并茂的多媒體地理教學系統;以視、聽、觸等多種行動形象的教學方法，改變傳統的地理教學模式;克服地理學習者只能被動接受同一地理教學模式的弊端，彌補傳統的地理教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，取得傳統地理教學手段無法取得的效果。

多媒體課件教學不但具有傳統單媒體的功能，而且通過三維影視可以宏觀縱覽地理環境，可以微觀放大展示地理模型、標本，使地理課堂比較生動和直觀地模擬地理現實。地理教師可根據教學內容、教學時機進行交叉、重疊或反復使用不同的媒體。多媒體教學使學生獲得了豐富而直觀的教學信息，增加了地理課堂教學容量，獲得較佳的教學效果。

多媒體課件教學融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，具有良好的可操作性和導向性，能最大限度地發揮地理學習者的潛能，形成教師、教材、課件、學習等互動的教學機智和氛圍，有利于保證和提高地理教學質量。

（二）多媒體教學有利于貫徹因材施教的原則

在多媒體教學的應用中，地理學習者可以根據增加的學習特點，選擇適合的學習進度，實現因材施教的地理教學方式。多媒體技術使媒體轉換方便迅速，可代替教師現場的講解、板書和演示，尤其對重復授課多的地理教師來說，多媒體教學減輕了教師重復、復雜而機械操作的勞動。在練習、復習的過程中更顯出它代替板書的優勢。復習的時候，可把平時講課的課件復制修改成重點內容突出而簡練的課件，非常方便。

二、多媒體技術使學生學習層面發生明顯變化

地理教學課件能匯集多種地理教學媒體之所長，既能向學生提供豐富多彩的圖、文、聲的地理教學信息，又能提供生動、友好、多樣化的人機交互方式，得到傳統地理教學中難以獲得的直觀知識，它不僅能調動學生學習地理的內存動力，激發學生學習地理的興趣，又能加深對地理課程內容的理解和掌握，以達到提高地理學習效率的教學目的。

三、多媒體技術教學應注意的問題

（一）地理課件設計的主要要求

教師在設計教學課件時應注意地理教學課件作為傳授科學知識的現代化教學手段，具有顯著的教育性、嚴謹的科學性、鮮明的藝術性和嚴格的技術性等四個方面的要求。藝術性和技術性是圍繞教育性和科學性展開的，其具體的標準和要求簡述如下：

1.教育性標準

緊扣地理新課程標準，教學目的明確。對學生掌握地理知識和發展地理能力起到促進作用：從地理教學實際出發，有較強的針對性，選題和內容表達能突出主題，突出重點，突破難點;能解決地理傳統教學難以解決的問題;符合教學原則和認識規律，內容組織清除，闡述、演示邏輯性強，分析、綜合、推理深入淺出，富有啟發性，能使地理抽象理論形象化，復雜問題簡明化和野外實踐室內化;表現的地理內容豐富充實，知識信息量大，材料組織邏輯關系清楚，段落層次分明，結構嚴謹;注重教學方法，講授生動形象，有吸引力，便于學習、記憶、能調動學生的積極性，提高地理教學效率。

2.科學性標準

地理理念、原理、定義、表述等準確無誤，數據、圖畫、例證真實可靠;分析、闡述和推理嚴謹準確，地理實驗、實習方法步驟正確無誤;動畫模擬效果逼真，能正確反映具體地理科學原理;解說簡練、正確無誤，地理術語規范，地理名稱和文字符號準確。

3.藝術性標準

表現形式多樣，表現手法新穎，表現情節生動，富裕趣味性;講究構圖，畫面靈活，注意用光，合理搭配顏色，色彩和諧悅目，富于表現力;恰當地運用特技手法組接畫面，節奏恰當，使地理教學內容的表達流暢生動，富有表現力;在不違反地理科學性的前提下，對圖形和動畫進行藝術渲染，使之形象生動;解說聲音悅耳，音響和配樂得當，與內容情節協調一致。

4.技術性標準

運行可靠，性能穩定，兼容性、通用性好，便于維護使用;人機交互性強，操作界面新穎，可控性強，有幫助功能和防錯功能;地理圖像清晰穩定，畫面美觀，色彩清新明快，動畫播放流暢，圖畫組接過渡自然;解說清楚，配樂得體，音響效果好，聲畫同步;技術手段先進，程序設計合理，既能技巧熟練，對技術難點有突破。

（二）教師在利用多媒體輔助教學時應注意的問題

一是任課教師容易對多媒體課件產生依賴性，一部分多媒體課件產生后，可以有多位教師同時去使用，由于它的方便、實用，會讓許多教師在使用后覺得越講越容易。這種情況需要審慎對待，以免出現事倍功半的效果。

二是多媒體課件的選圖和配備文字多少長短要適當，我們在制作課件時，文字是否冗長，圖示是否合理，都需要在應用中細心地揣摩。圖多固然好，但不是越多越好，應該說在合理配用的前提下，圖多一些有益，同時要求圖的質量和實用性。

三是電腦技術的應用要適度，過多的配音和色彩可能會削弱課堂上的科學性和嚴肅性。

綜上所述，我們要辯證地看待多媒體技術在地理課堂中的運用，不斷深化教學方式的改革，興利除弊，在探索中改進，在改革中發展。