小學語文情感性課堂教學探索

巫秋容

摘要：在新課程改革的基礎下，課程目標對教師提出了開展情感課堂教學的要求。由于情感人們必備的一種精神需求，在語文教學當中，教師通過營造氛圍，渲染氣氛，讓學生在情感的濃厚氛圍上學習，對小學生情感加以正確的引導，利用這些情感達到更好的教育效果，利用這些情感來提升語文教學的效果。在小學語文課堂上，進行情感性的教學，實現了學生全面發展和終身發展的基礎教育，體現了情感教學和語文課程的密切聯系，這也是新時代發展的需要。[1]

關鍵詞：小學語文;情感性;課堂教學

引言：

情感教育是教育過程中非常重要的一部分，小學階段的學生情感非常豐富，正是增強情感體驗的重要階段。語文的情感教學實施，正是體現語文人文性關懷的途徑。情感的教學，能夠把師生很好的聯系起來，讓學生在情感中得到學習語文的動力，采取相應的行動，產生學習的主動積極性。所以，小學語文教師要借助一些情感教學方法，把情感和課本內容結合起來，讓學生在學習知識的同時，也能夠提高自己的情感感悟，從而提高人文素養。[2]本篇論文，就小學語文情感性課堂進行教學策略的探索，以下是我在實際教學中，總結出來的一些經驗，希望對大家有一些幫助。

一、挖掘語文教材，開展情感性課堂。

在如今的小學語文課本中，關于情感道德的內容有很多，這就需要一線的教師，能夠鉆研課本，把深層次的東西提煉出來，讓情感性的課堂能夠得到落實。在小學語文教學中，教師可以從一些歌頌題材的文章出發，抓住經典的人物背景，剖析英雄人物的人生經歷。引導學生感染學生，煥發起學生對英雄人物的崇拜感，這樣才算是讓情感性的課堂，發揮出了作用。

比如，在人教部編版小學語文三年級上冊的《望天門山》學習中，我從作者的寫作背景出發，挖掘教材中表達的思想情感。全詩描寫了天門山雄奇壯闊的氣勢，表達了對作者對大自然的贊美。通過描寫天門山壯闊的景象，也展現了作者豪邁、自由、灑脫的精神。我還教育學生要像作者一樣熱愛祖國河山，樂觀積極向上。通過這首詩的學習，學生們都能產生一種熱愛河山的共鳴，夠體會到作者的情感。

二、語文主題閱讀，開展語文情感課堂

主題閱讀已經成了提升語文綜合能力的一個有效方式，但是由于小學生的心理特征，作為小學語文教師，應該給學生總結好每一部分的內容，并且帶領學生去分析和學習。開展小學語文情感進課堂，我認為最明顯的方式就是開展主題閱讀，把每一個單元作為一個主題，然后，每篇課文作為主題的分支，培養學生分析課文的能力。擴大閱讀面，讓學生能夠得到同時得到相同情感的不斷沖擊。[3]豐富的主題閱讀，還能夠彌補小學生缺乏生活經驗的問題。主題的閱讀能夠讓學生在潛移默化中獲得知識，抓住閱讀就是抓住了小學語文的根。這種語文的體系下進行情感教育，就是利用大量的閱讀量沖擊學生的心靈，將各個環節都能夠得到一定的指導。

比如，在小學部編人教版小學語文三年級上冊第五單元的學習中，我對這一單元做了一個總結，這幾篇課文都是描寫我們眼中所觀察到的繽紛世界的。所以，我找到了一些小學必讀的描寫事物和風景的文章。接著開展了一次關于風景的閱讀和賞析。有本單元的《金色的草地》、還有一些著名作家的文章：《秋晚的江上》 《觀潮》 《繁星》等等，通過對這幾篇文章的分析，學生對自然更加向往了，激發出了學生對大自然的喜愛，引發了大家的共鳴。

三、利用多媒體手段，激發學生情感

在信息化背景下，小學語文情感性的課堂和信息化教學要相結合，這樣不僅能激發學生的學習興趣，培養學生構建好完整的語言體系，還能激發學生的情感。一些教師受到傳統教學觀念的定勢影響，仍然采用老化的教學方式，這樣不能夠很好的激發起學生的學習，甚至會產生一些負面影響。那么利用多媒體教學，在很大程度上調動了小學生各個感官系統，充分的展示情感。所以，教師要能夠巧妙的運用信息化技術用直觀的方式，讓情感有效的傳遞給學生，調動起學生的多感官的感受，讓學生產生共鳴，從而提高學生對語文學習的興趣。

比如，在人教部編版小學語文三年級下冊《守株待兔》的學習中，我利用網上的媒體技術，制作了一個動畫，動畫中充分的展現了農夫貪婪。并且很多同學都認為這個農夫如果能夠主動的努力，把麥田照顧好，不去幻想兔子會自己撞上來的美事，也不會落得一個很凄慘的下場。看完動漫視頻之后，學生就已經差不多能夠理解這篇文章想要告訴我們的道理。激發出學生主動努力，拒絕不勞而獲的情感。

結束語：

總而言之，情感性課堂不僅僅能夠提高學生對情感的感知，還能夠提高學生的綜合素質，缺乏情感的教學并不能夠培養出全面發展的學生。在語文課中，教師要充分發揮語文學科的“人文化”，利用不同的方法去調動學生產生情感共鳴，讓學生細細品味其中的情感，這樣，在潛移默化中收到熏陶是最好的情感性教學。所以，隨著新課程目標的改革，教師要重視起學生的情感教育，努力提高客課堂中的情感滲透，鼓勵學生，重視情感的活動利用好語文教材來激發學生的情感體驗。教師通過一些情感的教育，幫助學生養成正確的習慣，建立正確的人生觀價值觀。

參考文獻：

[1]蔡林.小學語文情感性課堂教學探索[J].喀什大學.2020-06-19

[2]李峰.學語文“情智課堂”教學探索[D].山東師范大學.2018-06-06

[3]權紅梅.融情于學，蘊情于讀——淺析小學語文閱讀課堂的情感教學[J].小學教學研究.2020-06-15