幼兒園主題課程本土化的意義與途徑分析

胡美玲

每一所幼兒園都面臨著開發、利用本土特有的課程資源，選擇其中最適合的教育內容逐步建立適合本園實際的課程計劃。而幼兒園本土化課程正是源于孩子的生活，為孩子們提供一個個親身體驗的環境，對幼兒的健康成長、全面發展產生積極而深遠的影響。

一、幼兒園主題課程本土化的意義

幼兒園本土化是指幼兒園的發展具有濃郁的地域性風格，它能反映出本土的地域自然、人文特色。幼兒園主題課程本土化能引導幼兒從小接受優秀的本土文化熏陶，增強愛家鄉、愛祖國的情感。

《幼兒園教育指導綱要》中就指出：“幼兒園應充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉，愛祖國的情感”。本土化主題課程就是在尊重幼兒身心發展規律的前提下，以本土的發展現狀、民俗民風以及地域文化為主線，關注幼兒，同時能根據幼兒的需要，及時捕捉到他們的興趣點，并在與他們的交談中發現有價值的教育內容，并將這些內容進行深入挖掘、整合，利用本土資源，創設豐富的教育環境，設計出幼兒感興趣的、適合幼兒年齡特征的、富有地域特色的主題課程。幼兒園也能充分利用本土文化，挖掘和提煉出本園的文化和特色。

二、幼兒園主題課程本土化的途徑分析

（一）深入挖掘本土化主題課程資源

本土資源一般是指幼兒園所在地自然生態和文化生態方面的資源，包括傳統文化、本土地理、民風民俗、自然景觀、文化名跡、民間藝術等。這些資源通常具有濃厚的鄉土氣息，幼兒在日常的生活中，對這些東西耳濡目染，已經有了基本的了解。而教師也要深入生活，首先可以結合幼兒園的地理位置優勢，對幼兒園附近資源做深層次的認識和探究，學會對零散的資源進行組合，使之具有教育性，再將這些鄉土資源與課堂教學有機結合起來。;

教育本土化的關鍵不僅是尋找擁有鮮明特征的文化資源，還要善于分析這些資源是否存在教育價值，把具有教育性、操作性的資源整合在一起從而運用到本土化教育中去。本土化課程一定是要有本地特有的東西，要有本土的特色。一般來說，幼兒家長對本土文化會比較熟悉，如民風民俗、生活環境等，幼兒園則可以通過家長問卷、調查表等方式，來發動家長共同參與到本土資源的收集中。這樣不僅可以豐富教學內容，還起到對本土文化的宣傳作用。

（二）利用本土資源滿足活動需求

本土化資源的運用有利于本土化特色系列活動的生成。傳統本土資源一般都是低結構的材料，具有形式多樣、種類豐富的特點。在教學過程中，教師結合活動內容，和幼兒的大膽創想，將收集到的本土資源整合成活動所需要的教學材料，圍繞孩子喜歡的、需要的以及適宜的內容，進行重新梳理。要注重與幼兒的實際生活貼近，能夠吸引幼兒的興趣，例如名勝古跡、民俗風情、特色美食等都具有巨大的利用和開發價值。

根據教育內容和幼兒的需要，將本土化主題活動納入日常教學，以操作實踐和親自體驗為主，靈活采用集體、分組、個別活動相結合的方式，讓幼兒充分地觀察、探索、想象和創造，并引導幼兒在活動中學會反思與評價，在生活與游戲中獲得經驗，增強自信，體驗自我價值。

（三）開展豐富的實踐體驗活動

《指南》中提出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”因此，根據每個主題活動開展的需要，進行本土化主題體驗活動，組織幼兒到實地參觀游覽，為主題課程積累相關的知識經驗。

帶幼兒走出幼兒園，走入生活中去，將得天獨厚的自然環境、純樸的民風民情作為幼兒學習的大課堂。引導幼兒關注身邊所特有的本土文化，鼓勵幼兒對遇到的問題和感興趣的事大膽提問與探索，在直接感知中學習，在社會交往中感受周圍的人與事，在實踐中獲得生活體驗，從而更好地服務于生活，促使課程與環境互動，使幼兒能夠得到充分的發展。

家長資源是一片沃土，是我們開展實踐活動的強大后盾，家長們豐富的閱歷、知識和技能，可以為幼兒園的活動增添與眾不同的課程。老師也要善于與家長溝通，讓家長由觀念轉變、到理解活動的意義、最后主動參與、主動為幼兒提供多元互動的實踐機會，促進幼兒全面發展。

（四）正確把握生成與預設，靈活調整方案計劃

教師選擇適宜的本土資源進行活動預設時要關注幼兒原有的經驗，同時為教學過程中的生成創設必要的條件，并為幼兒的參與留下足夠的時間和空間。根據幼兒的參與情況以及教師對幼兒的細致觀察隨時進行調整，及時捕捉幼兒稍縱即逝的教育契機，給予及時而又適當的引導。在幼兒感興趣的事物中，常常蘊含著重要的教育價值，教師要善于利用這些興趣點，來拓展教學內容，生成有效的教育活動。

與此同時，在開發本土化課程時還要注意發展幼兒各個領域的發展，根據所選擇的內容進行全面系統地分析，使每個主題活動中會盡可能涉及到各個領域，促使幼兒多元智能得到平衡發展。

（五）重視幼兒直接參與，共同創設本土課程

課程內容的選擇很重要，實施的過程和方法也很重要。杜威提出“教育即生活”。認為生活就是生長，兒童的發展與成長就是原始本能生長的過程。杜威還認為兒童出生后幾乎對每一件事情都要學習，對兒童來說，“做事”本身就是一種最好的教育。所以基于幼兒的年齡特征，課程的實施最好讓幼兒能直接參與，通過活動、游戲、操作來不斷引起幼兒的興趣，從而真正的參與到活動中來。讓幼兒從做中學、從活動中學、從經驗中學。

幼兒的教育方式主要以活動為主，而活動的主體是幼兒與教師本身，只有在良好的互動、配合、參與下，才能調動起幼兒學習知識的積極性，也才能在活動中將知識傳播，將教育目標達成。在活動中孩子們只有參與和操作才能加深印象、明白原因、牢記結果。

結語：;

充分挖掘本土教育資源，開展幼兒園主題式課程，構建具有本土特色化的幼兒園課程體系，豐富幼兒教育的內容、方法、形式和手段， 將教育滲透于幼兒的生活中。本土課程融合幼兒發展的多個領域，既有民族文化的傳承發展，又萌發了幼兒愛國、愛家鄉的情感，感受本土文化魅力對幼兒的成長將產生積極有效的影響。