淺談歷史課堂與信息技術應用

李金蘭

一、信息技術在歷史高效課堂中的優勢

運用計算機多媒體技術，優化中小學課堂教學，是教育心理學基本原理在教學實踐中的具體應用。教育心理學知識告訴我們：人們獲取知識，單靠聽覺只能記憶約 1/6，單靠視覺，只能記憶約1/4，而同時使用視聽兩種感覺，則能記憶大約是2/3。用信息技術輔助教學，改變了傳統教學“粉筆+黑板”的方式，在多媒體教室配置一定的多媒體教學設備，集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，實現圖文并茂，視聽同步，甚至模擬現實創設課堂教學情景。從而克服了傳統教學中文字呈現信息過于抽象的問題，以生動具體、形象逼真的虛擬情景，使學生更容易理解，實現輕松愉快的學習，將浩瀚繁雜的歷史知識一目了然地系統的展現在學生面前。

二、信息技術在歷史高效課堂中的作用

1.信息技術更有利于提高學生學習歷史的興趣

內容枯燥繁雜可以說是中學歷史課程的一大特點，如何在傳授歷史知識的過程中做到生動并有趣，是教師在教學實踐中時常思考的問題。“興趣是最好的老師”，沒有興趣，即使學生參與活動也是很勉強的。而多媒體在歷史教學中可以較好地解決這個難題。

2.信息技術更有利于培養學生的時空想象力

多媒體能用具體形象的媒體展示給學生，使其穿越時空隧道，在浩瀚漫長的歷史長河中穿梭自如，融會貫通。

3.信息技術更有利于培養學生的創造精神

信息的豐富資源，不僅提供大量的資料，同時也給學生創新思維的平臺，能讓中學生在知識的歸納比較中進一步探究，創造性的提出新的觀點和結論。

三、信息技術在歷史高效課堂中的原則 ? ?;

1.輔助性愿則

信息技術只能起到輔助教學的作用，不管計算機發展到什么水平，它始終不能取代教師的作用，只能輔助教師的教，輔助學生的學。用機器取代教師，對學生實施目中無人的教學，這種設計思想，既違背了教學規律，又違背了國情。對信息技術教學，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的應有的創造性工作，我們不能拋棄傳統教學法中的合理有效的東西。教師在課堂教學中的主導地位是信息技術所無法取代的。

2.適宜原則

適宜就是合適和相宜。所謂合適，就是信息技術在課堂教學中的應用要找到落腳點;所謂相宜，就是信息技術在課堂教學中的應用要找到切入點。那么我們什么時候該用，什么時候不用呢？這都要根據教學的實際，教師的實際、學生的實際來加以考慮。總之，是因需而用。

3.適度與實效原則

適度即程度適當，就是運用信息技術解決與學生的年齡特征相適宜的問題。實效即實際的效果，我們設計使用信息技術進行課堂教學，其目的就是在單位時間里獲取最好的教學效果。如果不考慮這一點，我們的設計就會出現偏差。

四、信息技術在歷史高效課堂中的要求

1.貫通教學設計的指導思想，形成正確的信息技術教學理念

電子教案或多媒體課件與傳統教學中的文本教案相比較不是簡單化了，而是更加復雜化了。教學設計主要是運用系統方法，將學習理論與教學理論的原理轉化成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等環節進行具體計劃、創設教與學的系統“過程”或 “程序”。因此，信息技術教學應用中必須貫通教學設計的思想，以避免信息技術教學應用中的“黑板搬家”、 脫離課標、偏離考點等錯誤認識。

2.科學運用系統思想和方法，重點考慮信息技術教學的過程

信息技術教學和傳統教學一樣，是涉及師生的活動過程。信息技術教學也是一個由教師、學生、教學內容、教學媒體與方法等眾多因素組成的一個復雜系統，要取得良好的教學效果，必須綜合考慮系統的各個因素。;

3.依據學科特點，創新信息技術教學應用的形式

信息技術教學只是一種教學手段，而不是目的，其關鍵在于根據具體學科內容做到恰當應用。不同學科有不同的特點，教學中需要使用的媒體也不同。所以，信息技術教學應用就不能生搬硬套某種模式，目前也沒有一種萬能的標準模式可行。這就必須依據學科特點，實現具體課程內容與信息技術的整合，挖掘本學科的信息技術教學特點，探究本學科的信息技術教學方法，創新本學科的信息技術教學形式。目前的大部分課堂信息技術教學中，基本都是一種模式：演示、講解。信息技術教學形式應該是豐富多彩的，更多的要注重操作和互動，依據具體學科具體問題具體對待。;

五、信息技術在歷史高效課堂中也還存在一些問題的要求

1.學生主體作用的發揮

將多媒體技術應用課堂教學中，也同樣存在著如何發揮學生主體作用的問題，特別歷史這種敘述性比較強的學科，問題更加突出。

2.合理設計，避免肥胖型

肥胖型課件有二種類型。（1）老師認為做課件，就是要音像資料多，那樣才生動，才能吸引學生。于是，大量搜索圖片、歷史錄像等，不管跟教材聯系程度大小，也不管對重、難點的突破有無幫助，沒有經過加工直接用到課堂上，結果可想而知，課堂成為圖片展示課、錄像室，教師成了放映員。一節課下來，學生看得眉開眼笑，老師的教學任務卻無法完成，這種課的教學效果往往不理想。（2）有的認為課件越長越有份量，于是長篇史料、長段答案，以至于老師所要講的每一句話，都一一做進去，使課件顯得冗長、僵化，學生看得很疲勞，聽得很被動。可見無論是單一課件的制做，還是多媒體和網絡教學的設計，都要做好事先的準備，把設計工作做得科學合理。在設計時，要考慮到實用性原則，要能夠有利于教師的教和學生的學;簡單清晰，而不是繁瑣，每一個設計都應該考慮到實際操作的時間，爭取在最短的時間里呈現有效的信息。

總之，隨著社會的不斷發展和進步，信息技術必將越來越多地應用到學科教學中，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。作為新世紀的一名歷史教師，我們應當主動認識、積極學習、熟練掌握信息技術，并在教學中靈活、合理地運用。利用信息技術為學生創設個性化和人文化的學習環境，在教學中不斷為學生創造學習和交流的機會，引導學生開放思維、樂于創新，讓他們真正成為學習的主人。同時，正視出現的一系列問題，把握原則，不斷改進，不斷提高。教師在使用多媒體教學上，應有清醒的認識，要不斷跟上教育教學的發展，“對于歷史教師來說，只要在多媒體課件的設計中更多地考慮學生的需求，提供更大的靈活性，那么，不僅是中學歷史課，任何學科都將從多媒體技術的應用中獲得較好的教學效果。