淺談?wù)Z文教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)技巧的運(yùn)用

林麗霞

摘要：語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)言既是一門(mén)學(xué)問(wèn)，又是一門(mén)藝術(shù)，是科學(xué)美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。教師的教育教學(xué)工作，是傳播人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)和啟智益能育德的綜合性實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言是媒介，離開(kāi)教師的語(yǔ)言，就無(wú)法展開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)，更無(wú)法完成教育教學(xué)任務(wù)。這在語(yǔ)文教師身上表現(xiàn)得更為突出。在講課時(shí)，運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言藝術(shù)將科學(xué)美與藝術(shù)美充分融合，使學(xué)生身臨其境的感受課文的意境和情感，恰恰是語(yǔ)文教師的魅力所在。語(yǔ)文教師熟練掌握教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用技巧和藝術(shù)，努力使自己的課堂教學(xué)更具藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言藝術(shù);有情;有理;有序;有趣

語(yǔ)文教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)是指教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中使用的口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言。是教師給學(xué)生傳道授業(yè)解惑時(shí)使用的表達(dá)方式和技巧。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效果。”因而從某種意義上說(shuō)課堂教學(xué)藝術(shù)，首先是教師的語(yǔ)言藝術(shù)。現(xiàn)在，隨著小學(xué)新課改的深入實(shí)施，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于語(yǔ)文教師的要求越來(lái)越高。特別是教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和豐富活躍課堂氣氛起著重要的作用。

一、言之有情，真情切意

教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用，講課不只是一種簡(jiǎn)單的灌輸，而且應(yīng)該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊(yùn)情，通情達(dá)理。在語(yǔ)文課教學(xué)中，教師要善于用眼神、手勢(shì)、等方式，帶著飽滿(mǎn)的熱情講課，做到情動(dòng)于忠，形諸于外;教師善于創(chuàng)設(shè)情境，以形象為手段，以美育為突破口，以情感為紐帶，激生情，啟生疑，引其思，使學(xué)生心理處于興奮狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。所以，教師的舉手投足、一動(dòng)一笑，都帶著鮮明的感情色彩，讓學(xué)生置身于情感氛圍中，不知不覺(jué)地受到熏陶和感染。

古人云：“感人心者，莫先于情。”可見(jiàn)富有激情的語(yǔ)言才能感人，才能廣泛地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能在課堂內(nèi)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的號(hào)召力和凝聚力，使學(xué)生的思想高度集中到黑板上、書(shū)本上，而不至于使學(xué)生“身在曹營(yíng)心在漢”。教師應(yīng)該把握住感情色彩，使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴。上課時(shí)，教師通過(guò)自己語(yǔ)言的抑、揚(yáng)、頓、挫和面部表情的變化及恰當(dāng)?shù)氖质降缺砬椤⒄Z(yǔ)調(diào)、動(dòng)作作為課堂語(yǔ)言的輔助工具，能使授課內(nèi)容與講課激情高度和諧統(tǒng)一，從而達(dá)到引人入勝的效果。

教師應(yīng)該把握住感情閾值及感情流量。要以情動(dòng)人，就必須有超越閾值的刺激信號(hào)，不然感情就難以發(fā)出。其實(shí)，教師講課如同相聲演員說(shuō)相聲一樣，必須高度進(jìn)入角色，才能達(dá)到“情自肺腑出，方能入肺腑”的境界。那么，這就要求教師很熟練地掌握所講內(nèi)容，才能輕松自如地進(jìn)行講解和充分地發(fā)揮語(yǔ)言技巧，從而達(dá)到“情見(jiàn)于辭、情發(fā)于聲、情觸于理”之效果。

二、言之有理，領(lǐng)悟其中

“理”是指人們對(duì)客觀(guān)事物的正確認(rèn)識(shí)。俗話(huà)說(shuō)，有物講理，理清楚;無(wú)物講理，理難說(shuō)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該言之有理，論之有據(jù)，以理服人，注意從已知到未知、感性到理性，注意觀(guān)點(diǎn)和材料的統(tǒng)一，要有科學(xué)性，教師對(duì)問(wèn)題的分析和認(rèn)識(shí)要完整、嚴(yán)密，對(duì)所教內(nèi)容要準(zhǔn)確無(wú)誤，切忌含糊其辭。要讓言語(yǔ)的科學(xué)力量征服學(xué)生，使學(xué)生從中領(lǐng)悟道理，并心悅誠(chéng)服地接受指導(dǎo)。

課堂上，教師應(yīng)該準(zhǔn)確地表達(dá)所講內(nèi)容和嚴(yán)密地論證論點(diǎn)，用邏輯的力量去吸引學(xué)生。因此，教師的課堂的語(yǔ)言應(yīng)該條理清楚、推理嚴(yán)密、不凌亂。不然就會(huì)使所講內(nèi)容尤如一堆沙子，沒(méi)有一點(diǎn)粘性，前后內(nèi)容連貫不起來(lái)。同時(shí)，教師的課堂語(yǔ)言也應(yīng)該具有高度的概括性。教師要綱舉目張，準(zhǔn)確地把授課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)全面概括出來(lái)，使整個(gè)一堂課的內(nèi)容好像一串有大有小的葡萄一樣，只有這樣，學(xué)生才能對(duì)課堂內(nèi)容有清晰的印象和完整的記憶。

三、言之有序，條理清楚

“序”是指語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)每課教材做深入鉆研和細(xì)致分析，弄清要講的語(yǔ)文知識(shí)的來(lái)龍去脈，掌握其確切的含義及其規(guī)律，精心組織教學(xué)語(yǔ)言解讀，確定怎樣開(kāi)頭，怎樣過(guò)渡，哪些應(yīng)該先講，哪些應(yīng)該后講，哪些應(yīng)該貫穿課程始終，怎樣結(jié)尾。這樣在“序”上多下點(diǎn)功夫，思路井然有序，講解就會(huì)條理清晰，使學(xué)生在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等關(guān)鍵問(wèn)題上能夠得到透徹的理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以課堂和書(shū)本為中心，以教師為核心，以講授為主要手段，以傳授知識(shí)為目的，采用反復(fù)操練的辦法，如期達(dá)到知識(shí)的鞏固。這種教學(xué)方式封閉、單一、沉悶，壓抑學(xué)生的個(gè)性，鈍化學(xué)生的思維，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造欲望。新課程則強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式要開(kāi)放、互動(dòng)，要以學(xué)生的發(fā)展為核心，一切的教學(xué)手段都要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，教師要努力創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、積極地探究，從中張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的才能，發(fā)掘自己的潛能，提高自己的素養(yǎng)，感受主動(dòng)探索的樂(lè)趣，享受成功的快樂(lè)。

四、言之有趣，妙趣生花

語(yǔ)文教師要廣采博聞，和教材密切聯(lián)系的素材均可引入課堂，隨心所欲，調(diào)動(dòng)自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。它們?cè)谡{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及啟迪學(xué)生的智慧等方面，起到了舉足輕重的作用。

美的語(yǔ)言是蜜，它可以粘住一切。教師語(yǔ)言表達(dá)能力的優(yōu)劣，不但直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力具有潛移默化的影響。

因此，在新的素質(zhì)教育和課程改革的背景下，作為一名教師，不僅要具備廣博的知識(shí)，熟練的業(yè)務(wù)技能，還應(yīng)不斷提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出了很高的要求。俗話(huà)說(shuō)：“從血管里噴出的是血，從噴泉里噴出的是水。”是的，在教學(xué)中，教師花一份心血，就會(huì)有一份收獲。教學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)，作為教師，必須熟練掌握語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用技巧和藝術(shù)，努力使自己的課堂教學(xué)更具藝術(shù)性。

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