高中物理教學與素質教育

顏哲

物理是一門以唯物辯證法觀點分析研究物質運動性質及變化規律的自然科學，所以要學好物理，應該多了解一些唯物辯證法，學習用唯物辯證法的觀點和方法觀察、認識物理現象，分析物理過程，歸納物理變化規律。這樣，才能使我們對物理知識的理解變得更深刻、更透徹，應用起來也更得心應手。

為了適應新世紀對人才的需求，當前教育界正面臨著深刻的變革。教育改革的根本出路在于由應試教育、知識教育向素質教育的轉變，素質教育強調學生主動的、全面的、和諧的發展，即在知識教育的基礎上更注重能力的培養。在全面推進素質教育的今天，我們更應以德育為本，重點培養學生的創新能力和實踐能力，為學生的終身學習構建扎實的基礎。

談到素質教育，我們首先要清楚素質教育的核心是培養學生的創造力，而現如今的教育我們缺乏對學生創造力的培養，所以我們的當務之急是在物理學科中對學生進行創造力的培養。可以從以下幾個方面進行：

一、培養學生創造意識

傳統教學總是過分強調學生對知識的接受，而忽視了學生的自我思考，自我創新的過程，所以學生學到的知識都是從教師那里得到的，而并非是在自己的思考之下所得出的。尤其是在高中的教學之中，學生們面臨高考的壓力，而教師在教學之中同樣存在壓力，總是要趕教學的進度，所以總是過于急著結束課程，注重把知識原原本本的傳授給學生，以便讓學生能夠在考試之中得到分數，這樣學生便很難在學習之中養成獨立思考的能力，同樣無法具備創造力。基礎教育應該為學生的終身學習打下扎實的基礎。一個教師，只是向學生傳授真理——授以魚，其結果是使學生只能成為知識的容器。這樣培養出來的學生，只能復述知識，而不能發現知識。

教師應該是學生學習的指引者而不是知識的傳授者，所以教師在教學之中應該更加注重學生學習方法的培養，而不是一味的注重讓學生學習考試的內容以便獲得更高的分數。當然高分對于學生來說十分重要，但是學生的創造思維是比分數更為關鍵的東西。學生的創造應該是建立在已有的知識的基礎上。所以學生對于知識的汲取也很關鍵。因此教師在授課之中應結合學生的學習狀態，不僅要給學生傳授足夠的知識，同樣還要做好指引工作，讓學生能夠在學習之中探索和鉆研，以便做到創新而不是一味的吸收。教師在教學之中注重學生創造意識的培養，可以通過不同的方法，改變已有的教學模式，比如說在教學之中故意提出一個錯誤的命題，讓學生進行探討和研究，出其不意，讓學生意識到思考的重要性。

培養學生科學的世界觀和正確的人生觀，激發學生為現代化而創造的動力。在傳授物理基礎知識、基本技能的同時，充分利用物理知識的文化價值和教育價值，以促進學生素質的全面提高和智慧、潛能的充分開發。把知識能力同社會需要結合起來，去創造財富，產生價值。例如，利用物理科學的社會價值激發學生想象力和創造力，加深對物理知識的理解，讓學生了解幾個重大迫切的社會問題：糧食問題、能源問題、環境污染問題、癌癥等疾病藥物問題。通過講解某些物理知識與上述問題掛鉤，無形之中把課程內容貼近實際，聯系社會與人，激勵學生學習科學家的人格品質，對科學執著的探索精神，培養創造品質，研究科學創造的非智力因素，培養頑強的意志和標新立異的能力。

二、培養學生創造觀察

觀察是人們認識世界的第一步，是思考、積累和表達的前提。培養創造觀察，在物理這門學科中顯得尤為突出。由于物理變化中常常同時出現多種現象，有的瞬息即逝，所以要求學生養成仔細觀察的習慣。高中物理教育之中，有很多的實驗都是需要同學們親力親為的。在教學之中培養學生的觀察能力很關鍵，有觀察才會有發現，所以教師在授課的時候一定不能夠忽視讓學生親自動手的實驗過程。物理教學必須加強學生的親身體驗過程。將培養學生的觀察能力帶入日常的教學之中，善于讓學生在生活之中，物理的學習之中觀察到知識，不是一味的接受知識，不懂得思考。我們努力提倡師生平等，允許學生提出與教師相反的想法和問題，鼓勵學生超過教師思維軌道的有價值的思維活動。讓學生敢于質疑，不管是書本上的還是實驗過程中出現的現象。“疑者、覺悟之機也”，善于存疑才能產生探究的動力，這不僅可以加深理解，增進鞏固，而且還可以促進學生的創造性。所以，物理實驗的每一步都要啟發學生進行創造性觀察。

物理這門學科與生活息息相關，教師要能夠指引學生在日常的生活之中發現物理。比如說在講解電路的時候，教師可以讓學生們觀察各自家里的電燈的電路，同學們便很容易分清楚串聯和并聯，在教學之中結合實際，學生們會覺得學習和生活相關，十分具有實際意義，這對于培養學生們的學習興趣也很有幫助。另外將生活和教學結合起來，學生們在日常的生活之中也會注重細節，注重日常之中各種現象的觀察和發現。所以在教學之中教師一定要能夠結合實際進行學生觀察能力的培養和開發。

三、培養學生創造型學習能力

任何一個學科的學習都是需要一定的方法的，尤其是對于物理這門學科而言。物理這門學科博大精深，知識內容涉及甚廣。所以物理的學習并不是幾節課就能夠介紹完的。因此教師在授課之中要能夠給學生提供合適的學習方法，并調動學生的學習興趣，讓學生進行自主學習。在教學之中，教師普遍缺少了對學生創造能力的培養，導致學生不能夠進行自主創新。

教師在培養學生創造型思維的時候，可以通過一題多練，一題多解，一題多問，一題多變的方法，讓學生發現解決問題的步驟不僅僅是一種。教學之中，教師要注重課堂氛圍，不能使課堂變成自己一個人的“說書”，而是要讓學生都能夠積極的參與其中。新課改之后，教學的模式發生了一些改變，教師不再是課堂之中的主體，學生在課堂之中的地位變高。新課改強調學生對知識的接受能力，而創造力的培養也是這個道理。教師在授課的時候要讓學生對知識不斷的思考，不斷的探索和創新，只有這樣學生才能夠在不斷的學習之后進行創造和發現。

物理這門學科博大精深，具有獨特而又傳奇的神秘色彩，教師在教學之中一定要能夠為學生開啟學習物理的大門，打開學生的創造性思維，讓學生能夠進行自主創新，實現我國所一直倡導的素質教育，從根本上提高我國素質教育水平。