中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)改革的幾點(diǎn)探討

革奴

摘 要：伴隨著我國社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展水平的不斷提高以及教育改革力度的不斷深入，中等職業(yè)學(xué)校整體教育水平呈現(xiàn)出前所未有的上升勢(shì)態(tài)，其中語文教學(xué)質(zhì)量在多元化教學(xué)手段得到了大幅度提升。2002年雖然頒布了中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱，但是依然有很多問題存在于實(shí)際教學(xué)過程中，嚴(yán)重缺乏能夠充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)整體水平依然無法達(dá)到令人滿意的程度。相關(guān)人士必須對(duì)此給予足夠重視，采取各種有效措施，將2020年頒布的《語文新課標(biāo)》具有的作用和價(jià)值充分發(fā)揮出來。本文針對(duì)中等職業(yè)院校語文教學(xué)有效改革途徑展開詳細(xì)分析，為中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)水平的提高以及學(xué)生語文素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校;語文教學(xué);改革措施

由于長時(shí)間受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的制約與影響，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)整體水平難以達(dá)到令人滿意的程度，無法有效實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目標(biāo)。而《語文新課標(biāo)》的頒布與實(shí)施，對(duì)傳統(tǒng)中等職業(yè)學(xué)校語文課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)要求等多個(gè)方面進(jìn)行了全面分析與規(guī)劃，使中等職業(yè)學(xué)校教育模式具有更加突出的特色。因此相關(guān)教育人士應(yīng)該采取多元化的措施對(duì)《語文新課標(biāo)》進(jìn)行全面分析與解讀，在此基礎(chǔ)上，采取形式多樣、種類豐富的有效手段，將中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行妥善解決。進(jìn)一步促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)整體水平提高的同時(shí)，全面提升中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)生未來成為現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展所需要的專業(yè)人才貢獻(xiàn)積極的力量。

1 對(duì)傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新

對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校語文課程教學(xué)而言，具有較高的發(fā)展性、基礎(chǔ)性、職業(yè)性、教育性、工具性、人文性特點(diǎn)，因此為了使學(xué)生自身具有的語文素養(yǎng)得到不斷提升，必須積極發(fā)揚(yáng)語文課程具有的傳統(tǒng)教育功能，提升教育能力。

1.1 以學(xué)生為主體

為了積極響應(yīng)新教改的要求與號(hào)召，中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生始終作為一切教學(xué)活動(dòng)開展的主體，使學(xué)生成為一切教學(xué)因素共同指向目標(biāo)。將學(xué)生有效學(xué)習(xí)和健康成長作為目標(biāo)，將對(duì)學(xué)生具有的人文關(guān)懷充分體現(xiàn)在每一個(gè)教育環(huán)節(jié)中，使現(xiàn)代化語文教育具有的以人為本理念得到真正彰顯。

1.2 以能力為本位

對(duì)于中等職業(yè)院校教育教學(xué)而言，區(qū)別于其他教育形式的主要因素之一，就是以能力為本。因此中等職業(yè)學(xué)校在對(duì)語文教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程，應(yīng)該嚴(yán)格遵循語文學(xué)科自身具有的內(nèi)在規(guī)律和知識(shí)體系的需求，使教育質(zhì)量和教學(xué)秩序得到不斷提高和規(guī)范，在此基礎(chǔ)上，對(duì)職業(yè)崗位的實(shí)際需求給予足夠重視。通過這樣的方式不僅能夠使學(xué)生具有較高的綜合職業(yè)實(shí)力，還能使學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力得到有效提升。

1.3 以就業(yè)為導(dǎo)向

對(duì)于以就業(yè)為導(dǎo)向這一發(fā)展要求而言，主要指的是以實(shí)際崗位具有的需求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)各個(gè)崗位需要的能力結(jié)構(gòu)需求、知識(shí)結(jié)構(gòu)需求、人才結(jié)構(gòu)的需求進(jìn)行全面分析。在此基礎(chǔ)上，使對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略相關(guān)內(nèi)容的定位得到妥善設(shè)置。因此中等職業(yè)院校在對(duì)語文教材內(nèi)容進(jìn)行定位的過程中，也必須將崗位分析作為出發(fā)點(diǎn)，將傳統(tǒng)以學(xué)科本位、學(xué)科中心的傾向的模式徹底改變，不僅能夠使傳統(tǒng)對(duì)知識(shí)傳授過于重視的教學(xué)方式徹底改變，還能在一定程度上使教學(xué)質(zhì)量得到提升[1]。

2 對(duì)傳統(tǒng)落后的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革

對(duì)于中等職業(yè)院校語文教學(xué)而言，不僅能夠?yàn)閷I(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容提供有效服務(wù)，還能為學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生終身發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供幫助，因此相關(guān)教育人士應(yīng)該加大對(duì)中等職業(yè)學(xué)校語文課程教學(xué)內(nèi)容的有效整合力度，這樣能夠在一定程度上實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，在未來職工作過程中遇到的問題相比于普通院校的學(xué)生，具有更高的綜合性、復(fù)雜性、實(shí)際性特點(diǎn)，因此中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)內(nèi)容在進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該更加貼近學(xué)生的職業(yè)生活與社會(huì)實(shí)際。與此同時(shí)，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)而言，不僅需要對(duì)學(xué)生的口語能力、寫作能力、閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度[2]。深厚的語文知識(shí)是培養(yǎng)扎實(shí)專業(yè)技能的條件，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。根據(jù)學(xué)生的興趣、個(gè)性和實(shí)際需要，加強(qiáng)語文素質(zhì)教育，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

3 對(duì)傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式進(jìn)行改革

3.1 面向?qū)W生生命發(fā)展的素質(zhì)型教學(xué)模式

對(duì)于面向?qū)W生生命發(fā)展的素質(zhì)性教學(xué)模式而言，是教育改革過程中，為學(xué)生身體健康成長奠定基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)方式之一，能夠?qū)F(xiàn)有的語文教學(xué)資源作為基礎(chǔ)，通過多元化的整合手段和更新措施，對(duì)課程資源進(jìn)行不斷豐富。因此在對(duì)傳統(tǒng)落后教學(xué)模式進(jìn)行改革的過程中，應(yīng)該將宏觀角度的語文基礎(chǔ)素質(zhì)作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有語文教材資源進(jìn)行全面審視和整理，從而使語文資源能夠滿足現(xiàn)代化中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際需求，形成具有較高科學(xué)性、有效性的教學(xué)藍(lán)本。對(duì)于素質(zhì)性語文教學(xué)模式而言，主要培養(yǎng)重點(diǎn)集中在如何提高學(xué)生能力素養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)等語文素養(yǎng)方面，不僅能夠使中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在今后專業(yè)崗位工作中，進(jìn)行順利就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，而且還能有效促進(jìn)學(xué)生自身具有的作用和價(jià)值得到充分彰顯。長此以往，不僅能夠培養(yǎng)中等職業(yè)院校學(xué)生具有必要的人文精神，而且還能使學(xué)生具有良好的文化底蘊(yùn)，為學(xué)生具備良好的語文基礎(chǔ)貢獻(xiàn)積極的力量。

3.2 面向?qū)W生專業(yè)發(fā)展的職業(yè)型教學(xué)模式

對(duì)于面向?qū)W生專業(yè)發(fā)展的職業(yè)性教學(xué)模式而言，是教育改革過程中，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)奠定基礎(chǔ)的教學(xué)方式之一，與面向?qū)W生生命發(fā)展的素質(zhì)型教學(xué)模式同步運(yùn)行。專業(yè)發(fā)展教學(xué)模式具有的課程資源主要從兩個(gè)方面獲取：第一，對(duì)現(xiàn)有教材中有關(guān)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的資源進(jìn)行吸收和利用，如議論文、說明文、應(yīng)用文等。第二，對(duì)專業(yè)技術(shù)教學(xué)現(xiàn)場、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目課程中的語文資源進(jìn)行挖掘。對(duì)于職業(yè)性教學(xué)模式而言，將其運(yùn)用到中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)過程中，不僅能夠使語文課程體系的構(gòu)建始終緊密圍繞專業(yè)技術(shù)項(xiàng)目課程教學(xué)程序，而且還能使語文教學(xué)具體運(yùn)行模式得開展按照專業(yè)技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)程序嚴(yán)格執(zhí)行。通過這樣的方式，能夠使語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)在潛移默化中合而為一，對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極的影響[3]。

4 結(jié)束語

通過上文針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)改革途徑，展開的詳細(xì)分析和系統(tǒng)性研究，我們能夠更加明確的了解，通過對(duì)中職語文教學(xué)內(nèi)容和形式的全面改革，能夠使中等職業(yè)學(xué)校語文課程教學(xué)現(xiàn)狀得到有效改善[4]。雖然在傳統(tǒng)中職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中存在教學(xué)觀念相對(duì)落后、教學(xué)目標(biāo)不清晰、教學(xué)內(nèi)容較為隨意、課程理論嚴(yán)重滯后、評(píng)價(jià)方式較為陳舊、缺乏濃厚的教學(xué)氣氛等眾多不良因素，但是通過對(duì)教育理念的不斷創(chuàng)新、教學(xué)目標(biāo)的進(jìn)一步明確、嚴(yán)格規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用現(xiàn)代化課程理論、采取多元化評(píng)價(jià)方式、建立就濃厚氣氛的教學(xué)環(huán)境等多項(xiàng)措施，能夠始中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)整體水平達(dá)到令人滿意的程度。長此以往，必然能夠有效實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)[5]。

參考文獻(xiàn)

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