穿越最佳路徑，步入詩文叢林

張紅艷

濫觴于《詩經》的中華文化之河，從淇水涓涓流出，經藍墨水上游浸染，穿越數千年，終成奔騰之勢。千年文脈不曾斷流，不知有過多少人駐足河邊，吟哦高誦。那佇立河岸的儒者，感嘆逝者如斯，歲月不居。那個叫屈平的詩人，沉吟澤畔，形容枯槁。那個冀與大風同起，遨游九萬里高空的哲人，也曾望洋向若而嘆。那個被貶黃州的詩人呢，命運也不曾使其屈服，他挾飛仙以遨游，抱明月而長終。

隨著“傳統文化進校園”系列活動的開展，我們學校老師不再只關注眼前的一張試卷， 而是踴躍探究新的課堂教學方式，引領學生走進豁然開朗的詩文天地。通過大量閱讀和誦讀，學生的讀書習慣逐漸形成，語文素養逐漸提升。特別是在古詩文閱讀教學方面，我漸漸摸索出了一點經驗，有了些許收獲。

一、閱讀經典，開出興趣之花

閱讀一本好書，就像和一個杰出的人談話。古人談書，利用“三上”、“三余”，讀書時間尚且不夠，更何況，在現代信息豐富的時代，我們的精力很大程度上都淹沒在了紛繁蕪雜的信息洪流中，因此，教師指導學生閱讀人類與民族文化的經典作品，可以讓他們少走彎路，少沾染不良習氣，從而培養出合符現代社會發展的優秀人才。

二、學習經典，開出文學之花

語文教材中的選文很多都是自古傳承下來的經典名著和經典作品，每一篇都蘊含了中華文化的深刻內涵。我們在教學過程中，要通過給學生深入淺出地解讀來引起學生的共鳴，讓他們深切領悟愛國主義精神、孝順父母的傳統美德等等，挖掘出文章中蘊藏的傳統文化內涵，從而培育學生積極的情感態度和價值觀，使學生形成健康的人格和個性，從而做到德智體美勞全面發展。

我經常在課堂教學中結合文章內容對學生進行人生觀和價值觀教育，讀 《出師表》之忠;讀《陳情表》之孝;讀《祭十二郎文》之友。高中生在思想上漸漸成熟和獨立，但這些認識也造成了不少學生以自我為中心，個人道德素質和品德修養還有待提高。我曾經教過一個叫林旭的學生，小時候父親忙于生意，和孩子的溝通很少，遇到問題就會呵斥、責罵孩子;而他的母親主要關心孩子的學習問題和營養情況，無視孩子的思想教育，以為孩子還小，大了就會懂事的，在孩子的教育問題上，兩人的方式方法經常難以達成一致。在高二時林旭同學性格非常叛逆，平時總是特立獨行，少言寡語，對家長的付出不屑一顧，對老師的關心置若罔聞，對班級事務漠然處之，甚至迷上了網絡游戲，很多老師都感覺對其很難掌控！作為語文老師，我看在眼里，急在心里，針對林旭的實際情況，我經常利用課間、課余活動時間，以平等的姿態跟他談心，指導他閱讀一些經典書籍，借給他一些偉人成功事跡的書刊，讓他通過名家名篇不斷拓展視野，充實自我，慢慢把他的注意力引到了學習上。

三、誦讀經典，開出傳承之花

“三分詩，七分讀。”在古詩詞教學中，我特別注重引導學生在吟誦中理解詩歌內容、感悟詩歌的意境和情感、感受中國傳統文化的獨特魅力。例如，在學習《離騷》這首有濃郁楚地風情的政治抒情長詩時，就主要指導學生采用不同的方式誦讀經典，速讀、品讀、研讀并結合適當的課堂討論，讓同學們在合作探究中完成對課文的理解和領悟，通過反復吟詠，在把握楚辭節奏的基礎上領會比興手法的運用，體悟到作者與祖國同休戚、共命運的愛國主義精神，通過誦讀增強學生的知識底蘊，激發學生的愛國熱情。

四、深入經典，開出道德之花

作為人類文化載體的傳統文化精髓篇章，飽含著豐富的人文精神和道德水平，閃爍著理性的思維之光，凝聚著中華民族的人文情感，是提高學生人文素養的絕佳學習資料。如：天下為公的理念，積極入世的態度，先天下之憂而憂后天下之樂而樂的襟懷，無為無不為的人生智慧，內圣外王的人格涵養，富貴不能淫貧賤不能移威武不能屈的操守，寧為玉碎不為瓦全的風骨，……正是這些代代相傳的為人之道，撫育了無數民族英雄和仁人志士，為民族進步和國家發展奉獻著自身的力量。 久而久之，潛移默化，學生就會得到感化和熏陶，內心受到震憾，最終積淀為正確的人生觀和價值觀。 我經常帶著學生以不同的方式走進傳承幾千年的優良傳統文化中，比如讓同學們準備專用摘抄本積累經典名句，組織校級“經典作品讀后感征文比賽”，制作經典傳統文化手抄報等等。“儉，德之共也”，“志不強者智不達”，“公家之利，知無不為，忠也”，“誠者，天之道也;誠之者，人之道也”等中國傳統道德格言，給他們的人生奠定了堅實的發展根基，增強了無窮的道德動力！

五、弘揚經典，開出絢麗之花

弘揚經典，讓學生多角度學習傳統文化，提升素養，我們還可以在生活中積累知識，加強課外拓展，比如，閱諸子百家、美文名篇，讀四書五經、唐詩宋詞，都是增強文化底蘊的良好途徑。倡導學生常與老師或家長分享讀書的心得體會，培養文明的行為，遠離自私與冷漠，讓經典中的溫良恭儉讓、仁義禮智信等理念在校園里流行，在社會上得以傳頌。對聯、國畫等優秀文化的學習能夠融入課堂，成為弘揚傳統文化的載體;可以布置學生利用假期記錄好春聯，收集當地的獨特文化旅游資源、本地的名人逸聞等;也可以利用春節、清明節、端午節等傳統節日，進行民族文化的探索，增強學生的民族自豪感，讓學生在親身體驗中有計劃地探索經典的奧秘，輕松自然地傳承和發揚文化經典！

在與經典的對話，與詩文的交流中，我切身體會到中華文明，博大精深，傳統文化，愈久彌香，語文世界，輝煌璀璨。相信我們通過多種途徑推進傳統文化在語文教學中的應用，一定能讓學生穿越最佳路徑，步入詩文叢林，讓中華民族傳統文化走進語文課堂，走進每位學生的心靈，讓傳統文化在高中語文教學中開出燦爛之花！