微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)興趣課堂的探究

張國茹

摘要：當(dāng)今的教育注重學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，必須從學(xué)生的興趣下手，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課程了教育界的重要教學(xué)手段，在初中數(shù)學(xué)課堂中利用微課能夠有效提高教學(xué)課堂質(zhì)量與水平，微課是現(xiàn)代化信息技術(shù)一種新型產(chǎn)物，已被廣大的教育從事者應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域中，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和實際教材課本內(nèi)容相互滲透[1]，讓學(xué)生感受到全然不同的教學(xué)體會，通過在數(shù)學(xué)課堂中巧妙應(yīng)用微課，激發(fā)學(xué)生興趣，利用微課增強課堂的趣味性，促使學(xué)生不排斥學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師將微課與課程有機同和，構(gòu)建高效、有趣味性的課堂。在微課的輔助下，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本文將探究微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)興趣課堂，制定出初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學(xué);興趣課堂

隨著信息技術(shù)如火如荼的發(fā)展，教育部門對教師的教學(xué)理念也有了更高的要求，原始的教學(xué)模式對學(xué)生的發(fā)展益處不大。在信息技術(shù)的發(fā)展與推動下，微課成為了主流的教學(xué)模式[2]，被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)里，得到了廣大教育者與學(xué)生的喜愛與支持。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課為學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的機遇，促使初中生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃烈的興趣，有效增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而提升教學(xué)效率。

一、微課對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

教師提前制作微課件或者微視頻，學(xué)生通過觀看微課教學(xué)視頻或課件吸收并消化課本知識，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教師過分注重學(xué)生的考試成績，追求升學(xué)率，機械化的教學(xué)方式促使學(xué)生對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的欲望，降低了學(xué)習(xí)興趣，而將微課合理的、科學(xué)的應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中，可以將學(xué)生分散的注意力集中起來，提升學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生對題目進(jìn)行思考，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

二、微課構(gòu)建初中數(shù)學(xué)興趣課堂的策略

1.利用微課設(shè)計課前問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師主要讓提前閱覽課本內(nèi)容促使學(xué)生完成預(yù)習(xí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式會降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性與欲望，致使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對于復(fù)雜的知識不能深入的理解，久而久之，學(xué)生會抵觸學(xué)習(xí)，并別提能夠讓學(xué)生能夠獨立自主完成預(yù)習(xí)工作。但是差生必須要預(yù)習(xí)才能對教師后面講解的內(nèi)容有大致的了解，才能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化學(xué)生的要求。而微課可以使教學(xué)資料變得豐富多彩，通過精心設(shè)計問題，學(xué)生在回答問題的過程中就不得不會引發(fā)思考，從而提高學(xué)生的動腦思考能力，讓學(xué)生對新知識有全面的掌握與理解，還在一定程度上幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí)工作。比如在學(xué)習(xí)人教版九年級下冊《銳角三角函數(shù)》時，本章節(jié)內(nèi)容主要讓學(xué)生理解認(rèn)識正弦的概念，通過討論與研究讓學(xué)生知道銳角固定時，它的對邊與斜邊的比值是固定值，本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，教師就可以利用微課設(shè)計課前問題，比如讓學(xué)生探究正切是哪兩邊的比值？正弦值和余弦值、正切值有單位嗎？等等相關(guān)數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生探究，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.利用微課創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于初中生的智力與思維能力較弱，對于課本中抽象的知識理解學(xué)習(xí)起來較為費勁，不但使得教學(xué)質(zhì)量有所下滑，還促使學(xué)生逐漸對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)欲望與自信，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展都沒有好處，所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，要積極創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方式，把微課運用到課堂中，運用微課為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，構(gòu)建一種輕松的氣氛，不但能夠激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，還能將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得簡單化，讓學(xué)生輕松理解知識。

比如在學(xué)習(xí)人教版九年級下冊《投影》時，讓學(xué)生對投影概念有一定的理解與認(rèn)知，并知曉物體與投影之間的關(guān)系，可以利用微課創(chuàng)建情境，用手影做出各種活潑可愛的小動物，讓學(xué)生交流并探究手影的原理是如何？投影需要怎樣的條件，讓學(xué)生自己猜想投影是什么，然后再展開接下來的教學(xué)，利用微課創(chuàng)建情境，激發(fā)學(xué)生興趣。

3.運用微課引入課外知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的科目，相對于語文、英語學(xué)科，趣味性較小，在教學(xué)過程中，單一的、傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，為了構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，達(dá)到滿意的教學(xué)效果，教師在教學(xué)中要注重教學(xué)的趣味性，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下進(jìn)行學(xué)習(xí)，會達(dá)到十分不錯的教學(xué)效果，教師可以借助微課完成教學(xué)，擴(kuò)展所學(xué)知識的領(lǐng)域，讓學(xué)生的視野變得更加寬廣，在今后學(xué)習(xí)知識時也會有良好的接受能力。

三、總結(jié)

綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的要求，教師要積極將微課運用到實際的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，構(gòu)建趣味性課堂，利用微課精心設(shè)計課前問題，通過提問將學(xué)生分散的思維拉回到課堂上，引發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到學(xué)生實現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)的目達(dá)，利用微課創(chuàng)建教學(xué)情境，促使課堂變得有興趣性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，運用微課引入課外知識，讓學(xué)生的知識貯備量變得更加豐滿，促使教學(xué)效果得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張士明.淺議多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，2018（18）.

[2]李清澈.淺論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效運用微課模式[J].考試周刊，2018（71）.