微課在小學生養成教育中的運用

曾海燕

【摘要】在這個教育信息化、生活多元化的“微”時代，借助微課這個教育教學輔助手段，引入小學生的養成教育中，在日常教育教學工作時適度穿插微課，不但能提高學生日常行為的教育轉化效果，還能讓學生逐步形成良好的行為習慣，讓他們在學習、生活、交往等養成教育中發揮重要的作用。本文對微課在小學生養成教育中的運用作了探討。

【關鍵詞】教育;微課;養成;體驗;管理

隨著現代化信息技術的發展，微信、微博、微電影等“微手段”不斷撞入我們的生活視野。在這個教育信息化、生活多元化、科技高速發展的“微”時代，微課是教師培養小學生養成教育的很好輔助手段。它在教育中，通過視頻中實景或模擬仿真情景，以及針對性較強的引導、懲戒、警醒、示范等進行講解，對小學生的感性認知能提供很大的幫助。在教育學生行為習慣中，把微課引入養成教育，把班風班紀、課堂紀律要求、是非對錯、日常行為習慣、人生目標等養成教育，制作成微視頻，在主題班會、階段小結、學生自主學習中進行播放講解，能收到較好的教育效果。

一、微課在班級管理中的運用

班主任作為班級的主要管理者，在擔負著繁重的教學任務外，還需要投入大量的深入細致的管理工作。建設一個良好的班集體，對每個學生的健康發展起著巨大的教育作用，一套行之有效的班級管理體制能達到事半功倍的效果。微課，它作為新興的教學手段，在學生養成教育中能有效地刺激他們的視覺、聽覺等感官，通過觀看、聽取其中的視頻信息，形成及時“看看他人，比比自己”的一種無形鞭策，也能在自己的內心世界里形成一種“自覺”“自律”的行為，并在老師的強調及自我對比中“有則改之，無則加勉”。

小學生由于年齡特點的原因，自我控制能力表現較為薄弱。針對這個情況，可以運用微課技術，結合《中小學生日常行為規范》和學校規章制度，把班上的一些具體要求用視頻方式進行規范講解。如要求學生上學不能遲到，可以采用動漫形式的視頻進行展示：正在認真早讀、聽課的全班學生被破門而入的遲到學生干擾;老師正在講課停下來;家長不斷詢問其子女到校沒有……配上旁白講解，學生在這些情景中能更好地感受，一次小小的“遲到過錯”居然能引發那么多的負面影響。這對學生自覺養成時間觀念無疑是有很大幫助的。當然，期間還穿插為了不遲到而撞紅燈的反面例子，教育學生早起、早出門、早準備才是不遲到的根本。

二、微課在課堂“維紀”中的運用

小學生由于年齡特點關系，課堂的注意力容易分散。但他們模仿能力強、表現欲迫切。在同學中突出表現出“我也能這樣做”“我能做得更好”等行為特點，并且，當他們效仿做出“樣子”之后，渴望得到老師和同學的肯定。因此，班主任可以因勢利導，創設在上課時專心聽講與喜歡打鬧、講話、搞小動作的同學之間的對比，明確對錯，明確哪些是可以做的，哪些是不能做的;在什么時候該做好筆記、什么時候應劃出重點標記、標識等。同時，違反了課堂紀律，應該承擔相應的“責任”等等，利用視頻的形式進行表演講述，對學生們有著很好的誡勉作用，對維護紀律有著積極的意義。

學生在課堂中七嘴八舌的現象往往是比較常見的，解決學生專心聽是一個老大難的問題。我利用小學生喜歡的動漫人物“蠟筆小新、妮妮”動漫角色，分別創設他們課堂上認真聽、仔細動筆、踴躍舉手回答問題等充滿正能量的情景，指明在課堂上學生應該如何做的方向。學生們被這些喜歡的動漫人物和發音吸引住了，也明白了自己應如何做。制作這些微課視頻，雖然花點時間，但能收到事半功倍的效果。

三、微課在行為教育中的運用

小學時期的養成教育是很重要的。“少若成天性，習慣成自然”，古代教育家孔子指明學生的習慣養成應從“少”開始。這其中的“少”更大程度上指的是小學階段。這種習慣養成將會對人的一生產生深遠的影響，并且終生伴隨學習、生活、做人做事。因此，養成良好習慣是一個人終身享用不盡的財富。

小學生的日常行為很大程度上取決于老師要求的規范與否。盡管小學低年級老師早就進行了要求，如“站、立、坐、行”，大多數小學生都做得較好，但時常組織學生“溫故知新”還是很有必要的。用微課進行適時展示，讓學生有一個感性的參照體系，能不斷鞭策學生自覺養成習慣，能收到較好的效果。在實操中，我根據自己所授班級學生年齡段特點，制作一個健康向上的小學生小明形象，小明從早上準時鬧鐘叫醒起床、正確的刷牙、洗臉;到整理著裝，在出門檢查紅領巾、校簽、書包文具等;再到在學校、家庭、社會應如何尊敬師長、孝敬父母，禮貌待人，與同學和睦相處等，把“小明的一天”做成微課視頻展現在學生面前，并引導學生進行對比，自我檢查，規范自己的言行舉止，逐步形成一個自覺、自律的意識，有利于把他們培養成一個有良好行為素養的新時代小學生。

四、微課在專題教育中的運用

專題教育在整個小學階段的不同時期，在提高學生思想品德素養方面起著很重要的作用。開學初的愛國主義教育、感恩教育、案例教育、遵紀守法教育、班隊主題教育等，對于小學生來講，這些理論性太強的專題教育往往會使他們難于接受，難于收到預期效果。借助微課，把一些可見的、感性的視頻、音頻信息貫穿其中，能有效地詮釋其中的某些方面，進行輔助性的示范、警示講解，能收到較好的教育教學效果。

比如，進行“如何預防溺水事故的發生”專題教育課。一直以來，學生由于對游泳的危險性認識不夠深，特別是我們學校，處在城郊，學校四周、學生家庭附近，都有山塘、河流、湖泊，學生總認為自己從小在這長大的地方，沒有那么多的“注意”和危險。更有一些同學自以為熟悉水性，時而瞞著家長老師，在假期間偷偷跑著去游泳……他們對這些危險性的行為認識不夠，一旦類似這樣的行為習慣在腦子里形成，就很容易出現問題。在講述過程中，利用親自制作的小視頻，適時穿插溺水的典型事例，特別是連熟悉水性的“大人”在面對突發事件都無法正確處置的案例，對學生們的觸動很大。案例真真實實，后果觸目驚心，給學生留下深刻的印象，教育效果是顯而易見的。

養成教育是一輩子的教育，好的習慣如大腦中的“資本”，會享有一輩子的“利息”;壞習慣則如一輩子償還不清的債務，還會留下一輩子的烙印。小學階段是養成行為教育的關鍵時期，小學教師擔負著重要的使命。只要我們教師在日常教育教學中，及時根據學生心理成長的需要，幫助學生養成正確的學習、生活、思維、行為等習慣，以學生為本，從細節抓起，做細做實抓好各項工作，把培養學生良好習慣落實到具體行動中，就能為學生形成一個良好習慣而奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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