軟件開發人才培養教學團隊建設探索*

摘 要 新時代對軟件開發人才培養提出新的期望與要求。課程為單元的知識傳授方式，在專業知識體系構建、職業綜合能力培養等方面的效果難以盡如人意。經摸索與實踐，發現建立覆蓋專業核心課程群的教學團隊是解決該問題的有效手段之一。教學團隊的運行與建設，向上可以支撐專業建設與發展，向下基于教學合力完成軟件開發人才專業培養全過程，是高校人才培養模式的探索與創新。

關鍵詞 軟件開發;人才培養;教學團隊

隨著建設創新型國家和科技強國、數字中國等一系列重大戰略的部署實施，以及新時代“六卓越一拔尖”計劃2.0[1]的提出，高等教育將緊緊圍繞全面提高人才培養能力這個核心點，加快形成高水平人才培養體系。專業是高校人才培養的基本單元，在專業建設的諸多舉措中，建設具有知識結構合理、專業技術精通、目標理念一致、教學科研共促、管理機制健全、團隊協作高效的教學團隊是最重要的一環。

1軟件開發人才培養教學團隊的組建

①基于軟件開發人才培養專業核心課程群[2]，組建教學團隊。專業人才培養是高校最主要和重要的職責，這一職責通常通過專業課程群實現支撐。根據市場人才需求的技術大類劃分，軟件開發人才培養課程覆蓋軟件編程與實現、數據設計與操作、系統構建與質量保證三個課程模塊。各模塊由1～2門專業課程和實踐課程組成。每門課程的知識、能力各有側重，明確定義課程間的連接與支撐，形成合力共同服務于專業培養目標的達成和學生專業職業能力的培養。②注重學緣結構的合理與平衡，注重梯次式發展。人才培養是一個多人協作、長期見效的過程。團隊需認識并尊重這一事實。成員組成要保證職稱、教齡、學歷等結構上的合理與平衡，注重梯次式發展。在團隊建設和發展中，充分發揮不同梯次教師的優勢和特長，形成傳幫帶的優質氛圍，保證長期穩定的人才輸出。

2軟件開發人才培養教學團隊的建設

（1）確立團隊建設目標。專業教學團隊覆蓋了軟件專業核心課程，集結了專業優秀的師資力量，是專業建設、人才培養的主力軍。團隊建設要服務于專業發展，致力于專業人才培養質量提升，兼顧團隊成員個人的發展。專業及課程群建設層面：緊跟“雙一流”建設步伐，關注區域經濟發展對人才的需求變化，緊跟專業發展要求，以課促建，打造優質的課程資源，探索合理有效的校企合作育人模式，為專業發展與提升提供有力支撐。專業人才培養層面：以工程教育認證為契機，調研就業單位人資需求，以復雜工程問題解決能力培養為目標，探索適合于專業學生特點的教學方法，建立教學效果跟蹤反饋和持續改進機制，不斷提升專業人才培養質量。團隊與個人發展層面：以高水平教學團隊建設為目標，建立建成適合團隊的長效管理運行機制，緊跟時代發展需要，以團隊及個人教學成果獲得為導向，兼顧團隊和個人發展，做到個人有成果，團隊上水平。

（2）細化團隊建設指標點，制定建設措施。根據前述三個層次的建設目標，分別細化為可度量的建設指標點，并制定可行的建設措施。專業及課程群建設層面的建設目標細分為三個指標點，分別對應課程建設、課程群建設、專業建設。首先，理順課程目標與專業培養目標的支撐關系，繼續深入課程建設與改革，以建設校級及更高層次的一流課程為目標。其次，課程群內厘清課程關系，建立課程、模塊內、模塊間的支撐關系矩陣，討論課程群灰色區域的職責承擔，討論專業學習與實踐的難點問題，以課程群為單位建立解決方案。最后，聚焦專業建設目標，了解專業及市場發展方向，承擔專業建設分解到的任務。專業人才培養層面的建設目標細化為四個指標項，分別對應專業知識體系構建、專業人才需求能力研究、校企協作育人探索、專業人才出口認證及培養過程持續改進。首先，從專業層面出發，幫助學生構建全面的“點-線-面”順序的專業認知體系，注重工程思維與習慣，培養創新與合作能力。其次，調研市場人才需求，進行市場需求能力研究與培養研究，提高人才培養與市場需求的吻合度，提高專業辦學滿意度。再次，與校企聯合培養基地密切聯動，探索人才培養合作機制，加強師資交流，提高專業人才工程實踐能力的培養。最后，制定課程群人才培養合格標準，嚴把出口質量，建立高校的培養質量反饋與持續改進機制。團隊與個人發展層面的建設，主要涉及各類教學成果培育和教師專業水平提高兩個方面。首先要在團隊成員中統一目標、加強管理，確立階段性教學成果培育目標，加強交流與學習，建立成果導向的團隊發展模式。其次，為教師爭取各類深造與交流機會，從專業能力、實踐能力、業務能力、科研能力等方面，促進個人的發展與提升。

（3）加強教學研究能力培養，促進科研成果向教學的轉化。高校人才培養要面向未來，教師要有培養未來接班人的覺悟，培養具有適應未來社會發展的能力的學生。這是近幾年高等教育研究需要研究和公關的課題，也是本教學團隊進行教學研究的方向。針對學校層面和國家層面的各類課題，團隊要加強教學研究能力，申請研究立項，結合教學實踐，探索適應新時代要求的人才培養模式和途徑。另外，科教不分家，團隊成員要探索科研成果向教學案例轉化的有效途徑，研究教研與科研的結合點，爭取形成教學科研互促的良好局面。

3結束語

本教學團隊建立運行2年，在專業建設、課程改革、人才培養、團隊及個人發展等方面，均有明顯成效。在后續建設中，將進一步探索校企協作育人、科教融合及團隊特色打造之途徑，為新時代軟件開發專業人才培養模式與方法研究做出貢獻。

參考文獻

[1] 教育部 工業和信息化部 中國工程院關于加快建設發展新工科實施卓越工程師教育培養計劃2.0的意見[J].中華人民共和國教育部公報，2018（10）：13-15.

[2] 彭芳，周文輝.以課程群為基礎的教學團隊建設的幾點思考[J].大學教育，2013（22）：15-16.

作者簡介

張冬梅（1980-），女，山東淄博人;畢業院校：東北大學，專業：計算機體系結構，學歷：研究生，現就職單位：山東理工大學，研究方向：軟件工程、軟件測試。