基于專業導向的高等數學教學改革研究

摘 要：隨著社會和經濟的不斷發展，教育事業在社會發展當中所起到的作用越來越突出，尤其是高等教育，作為為社會發展直接培養優秀人才的教育階段，更是受到重點關注。高等數學是高等教育教學階段當中一門基礎課程也是必要的、專業性較強的學習課程，但由于高校擴招的情況，學生的數學基礎有差異，并且在高等數學教學中普遍存在學生對學習高等數學不感興趣等現象，從而導致高等數學專業的教學效果差、質量低，針對此現象，基于專業導向的高等數學教學改革被提出并實施，以下就是對基于專業導向的高等數學教學改革進行的具體研究，希望本文能為相關教育人員提供一定借鑒與參考。

關鍵詞：基于專業導向;高等數學;教學改革

1 高等數學教學發展現狀

1）教學方式落后。雖然我國對教育事業進行了新課程改革并持續推進實施，但在部分高校教育教學中其教學方式仍然傳統、落后，在高等數學的教學中，其教學方式仍然是傳統的灌輸式教學并且在教學過程中仍然注重于理論知識的教學，并不注重實踐教學。教師在教學過程中采取讓學生死記硬背知識點的方法去學習，將想要讓學生學習的知識一股腦的教授給學生，卻忽略了學生是否能接受、是否能較好的消化、吸收知識，這種教學方式往往使大部分學生跟不上課程進度，久而久之，便導致學生感覺學習數學枯燥、乏味，對高等數學課程失去興趣。

2）教學內容單一。高等數學的知識點較多、難度較大，需要學生具備良好的數學思維才能較好的學習數學，在高等數學教學過程中教師需要運用一定的教學方法來培養學生的數學思維，使學生學會對數學問題進行思考、推理，靈活運用數學知識才能提高數學水平，但部分教師在教學過程中卻不注重學生對學生數學思維的培養，而是僅圍繞教材內容對學生進行講解并且在教學過程中偏重于基礎知識，不能有效的對數學教學內容進行擴展，造成高等數學教學內容較單一，學生的數學水平難以提高[1]。

2 基于專業導向的高等數學教學改革原則

為了進一步提高高等數學的教學質量和教學效果，針對高等數學教學中存在的問題必須要予以解決并對高等數學進行進一步改革與創新，那么基于專業導向的高等數學教學改革方向被提出后，高等數學教學就要嚴格按照專業導向的要求進行具體的改革。但為了使高等數學的改革能夠更加符合專業導向的要求與改革標準，首先要明確專業導向的概念及目的。所謂基于專業導向的高等數學教學改革則指的是在高等數學教學中要結合學生的數學專業背景及教學目標等，有計劃、有目的、有針對性的優化調整教學目標及課程設置，從而將基礎課程與專業課程較好的銜接、融合起來[2]。

那么根據專業導向的概念具體來說，在基于專業導向的高等數學教學改革中最重要的是要把握好以下幾點：第一，明確教學目標，教學目標的設計應著重于培養學生的綜合素質，提高學生的綜合能力，培養學生的職業知識與技能為主;第二，合理設計教學內容，教學內容的設計應使其形成模塊化的教學體系，將理論知識與實踐學習相結合展開教學;第三，教學方法的運用，教學方法上應注重培養學生的實踐操作能力，提高學生對知識的運用能力，重點培養學生的數學思維、數學思想方法及能力等核心素質，也就是說，在基于專業導向的高等數學教學中對其進行改革就是要將教學目光放長遠，不過分注重學生的成績而要在數學教學內容中著重培養學生的數學思維、數學思想等，提高學生運用知識解決問題的能力[3]。

基于專業導向的高等數學教學改革必須要遵循一定的原則進行，否則盲目進行只會使教學改革達不到預期改革目標反而耽誤學生的學習。第一，專業性原則。高等數學是一門專業課程也是學生學習的基礎，在教學過程中必須要高度重視其課程的專業性，在專業基礎之上教授給學生正確、有效的學習方法，提高學生的數學素養和基本能力，從而為高等數學專業內容的學習奠定良好的基礎;第二，課程專業能力培養原則。高等數學的教學是為了幫助學生從數學課程中獲取專業的知識、能力等，是為了幫助學生后期更好的在社會中發展，提高學生的自身競爭力，因此應在數學教學中注重培養學生的專業能力，使學生能夠獲得良好的專業發展和社會就業能力，使改革后的數學課程能夠滿足學生在學習當中的不同需求;第三，學科的綜合性原則。在對高等數學的教學改革工作中，除了應重視學科的專業性，還應將數學學科的作用放大，注重發展學科的綜合性，在教學過程中重視學生學習潛能及個性發展，使學生成為全面發展的人才。基于專業導向的高等數學教學改革是高等數學教學發展的必要趨勢，改革后的高等數學教學其專業性更突出，這更加有利于學生的發展、高等教育的發展及社會的發展[4]。

3 基于專業導向的高等數學教學改革的具體策略

1）教學方法的創新。要想對高等數學教學進行改革，首先要改變與其息息相關的教學方法，教學方法能夠將高等數學教學的專業性及作用充分發揮出來并推動其創新改革的完成。教師在教學過程中要改變傳統的教學方法，對教學方法不斷創新，找到最適合學生學習的教學方法，通過其教學方法，教師要充分激發學生的學習興趣、充分調動學生學習的積極性，激發學生學習的潛力，提高學生的綜合能力與核心素養。教師在教學過程應給予學生啟發式的教育，在學生掌握一定數學知識的基礎之上將教學內容中的重點設計成問題讓學生自己或以小組合作的形式對其進行思考、分析、探究，以此培養學生的數學思維。另外，教師還應在教學過程中將教學內容與各相關的專業連接起來，使其融入到一起對學生展開實例教學，從而開闊學生的視野，提高學生的實踐能力[5]。

2）教學內容的改革。對高等數學教學進行改革，教學內容是其中一項重要的改革內容。教學內容的改革要依據學生的專業特征來進行適當的調整，要使改革后的教學內容不脫離學生的專業課程內容，并且教師在教學過程中可以劃分重點教學內容與非重點教學內容，對于對學生比較實用的教學內容應重點講解，而對學生作用不大的教學內容可以簡略講解，除此之外，教師在教學過程中還可以結合相應的專業應用問題進行講解，以提高學科的實用性。

3）優化教學資源。教師是教學中關鍵的教學資源。在傳統的高等數學教學中，學校往往不甚重視師資等教學資源，對教導數學課程的教師安排隨意性較大，在這部分教師當中，部分教師可能是金融專業，部分教師可能是具備工科背景的，所擅長的領域不同因而對教導學生的偏重點也不同，因此學校應全面了解教師的特長并作出合理安排，使教師能夠充分發揮特長，更好的對學生開展專業引導[6]。

4 結語

綜上所述，高等數學是學生必須要學習并且要學好的一門課程，而針對高等數學教學中存在的問題必須要進行解決以及創新改革才能使其更好的發展，而基于專業導向的高等數學教學改革必須要基于課程的專業性做出專業導向的改變，才能為學生的專業發展及社會發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]王旭坡.基于專業導向的高等數學課程教學改革[J].科技創新導報，2019，16（34）.

[2]劉淑芹.基于專業導向的高等數學教學改革研究[J].教育現代化，2019，6（82）.

[3]郭偉偉.基于專業導向的高等數學教學改革研究[J].數學學習與研究，2019（18）.

[4]朱世昌.基于專業導向的高等數學教學改革研究[J].中國新通信，2019，21（06）.

[5]黃琳.基于專業導向的高等數學教學改革研究[J].數學學習與研究，2018（10）.

[6]張偉峰，劉丹，張昕，李澤華.基于專業導向的高等數學教學改革研究[J].大學教育，2016（01）.

作者簡介

安莉（1970-），女，山東日照人，現供職于日照職業技術學院公共教學部，副教授，碩士研究生，研究方向：數學文化、數學教育。