面向視知覺障礙兒童的益智玩具設計研究

劉楠 王菊 王娜

關鍵詞：視知覺障礙;益智玩具;兒童;產品設計

我國視知覺缺損患者的發病率約5% ～ 7%，實踐證實早期干預康復訓練可以提高低齡患者視知覺缺損的恢復率[1]。在玩具設計中，從兒童益智角度考慮，有學者基于認知特性的原理設計研究陪伴兒童成長的多功能玩具，開發其潛能培養閱讀能力[2]。同時也有學者運用了層次分析法，對特殊兒童的產品需求進行研究得出相對最優的方案設計[3]。但是，目前改善視知覺障礙兒童本體的功能性產品還很少。本文基于視知覺障礙的認知特征與產品設計的程序與方法，并結合色彩設計，針對兒童視知覺障礙患者在感知、注意、記憶、計算、語言、邏輯思維等環節上出現的困難[4]，設計出具有模塊化訓練功能的產品，從而對視知覺障礙兒童進行輔助性治療。

1 視知覺障礙兒童的認知特征

視知覺障礙是通過影響視覺空間注意力而對呈現信息的語音解碼過程產生錯誤的反饋，導致記憶處理出現問題[1]。視知覺障礙兒童有明顯的認知缺陷特征，在視覺注意力、想象力和記憶力等方面區別于其他正常兒童。視知覺障礙兒童表現在個體視覺效率慢和采樣率降低、閱讀速度慢且動作不協調、融合功能和立體視覺功能不足，容易出現距離感差、視疲勞和注意力不集中等問題[5]（如表1）。但是，這些本源體疾病在發育期間是可以通過訓練來改善的。

2 面向視知覺障礙兒童的益智玩具設計調研

2.1 相關用戶調研

嬰幼兒早期肢體協調能力不佳，多數原因是視知覺發育不完善。在家長與教師問卷調查中，拼圖、進階彩色拼圖、魔方空間感、圖中找圖形、分類、拆解拼合、幾何的匹配、知覺速度等課程中都是家長重視的環節。依據馬斯洛的需求層次理論，結合優化的Kano模型[6]，將不同產品的用戶需求歸納為初級、中級和高級3個層次[7]。2～5歲的家長更多重視的是孩子的觀察識別能力，如色彩、圖形辨別也就是初步的認知過程。

根據以上調研總結出用戶需求如下，從列表中可以看出，結合用戶的特征、益智訓練的過程和目的，歸納總結出用戶對產品的期望。用卡片分類法對需求信息進行歸納，詳見表2。

2.2 相關產品調研

現有玩具產品中，有從兒童益智角度考慮的，如魔方、七巧板、樂高積木、桌盤數讀等;有技術應用的語音智能機器人;有體能訓練的平衡車、小輪車等。但是，對于發病率高且可訓練恢復，旨在改善視知覺障礙兒童本體的功能性產品還很少。

雖然現有玩具中產品的功能性比較齊全，但對單一產品來說，如魔方，雖然可以益智，但缺少兒童與玩具的互動性，游戲的玩法也比較單一、不能滿足視知覺障礙兒童在身體發育發面的多重感官訓練需求。再如運動訓練平衡車競技，雖然能夠加快神經系統發育，但是難度大，易使兒童心理受挫。由于視知覺障礙兒童的視知覺功能缺損、注意力差、心理素質弱，現有玩具中并沒有特別針對性的設計，來補充視知覺的訓練。

2.3 設計需求梳理

將兒童心理咨詢師、產品設計師、教師和兒童代表設為需求專家組，如圖1 進行問題分解，圖解得出主次問題，對問題進行需求概念化，使產品具有可以變換單人和多人的使用方式。

基于用戶需求層次分析模型，對用戶需求進行整理和排序見表2，對益智訓練產品設計需求因素進行權衡篩選，從而進一步對特殊兒童群體需求進行量化，確定最適合用戶的產品設計因素組合[5]，并將所得出的結論應用到設計實踐中（如圖1）。

在材料方面要求環保安全;在色彩方面要求色彩對比度高;在造型方面盡量形狀圓潤;在功能方面可根據需求匯總表分為：（1） 雙手扭動產品可進行色彩變換，刺激視覺，協調左右半腦;（2）產品模塊化功能可以保障兒童重復長時間使用，不同年齡階段可以完成不同難度要求;（3） 產品要具有思維邏輯培養性，提高動手能力，改善視知覺障礙兒童的邏輯思維能力;（4） 模塊化拆分后，可以進行多人競技的比賽。

3 面向視知覺障礙兒童的益智玩具設計實踐

3.1 設計定位

該益智玩具主要針對2～12歲的視知覺障礙兒童。該產品由8個三角立方體組成，可以通過觸覺、感官協調訓練。從功能系統來講，具有轉扭、手腦協調、交流互動等功能（如表3）;從形象系統來講，具有互動交流的情感表現;從色彩系統講可以運用色彩變化進行視神經的康復訓練。

3.2 設計理念

該益智玩具通過扭轉模塊，使色塊對角組合方式多樣，訓練手腦協調的同時刺激視覺神經。

3.2.1 單人玩法

通過轉動等邊三角的不同色塊，形成一個頂尖角色彩相同的四個色塊頂角。摩擦顆粒實現輕松轉動，雙手操作，協調左右半腦，同時感受色彩的變化和幾何圖形的邏輯組成。

3.2.2 多人互動

感情色彩濃厚的產品往往能影響用戶的行為。正如諾曼所說，一件產品的成功與否，設計的情感要素也許比實用要素更為關鍵[8]，產品設計中要有增進情感交流的多人玩法。每個蘑菇形體可拆卸，等邊三角形的面體色彩不同，可以根據多人合作陀螺玩法，進行互動。在色彩轉動的過程中刺激視神經，對視知覺進行訓練。

3.3 設計呈現

產品面向的人群決定了產品構想區別于一般設計。以模塊化為設計理念，同時注重兒童的情感互動。在面向視知覺障礙兒童益智玩具設計的過程中，因玩具體量小巧，技術成熟更加易于現實。兒童益智玩具本身機械性能和性價比較高，具有美學價值和審美情趣，具有一定的市場和社會需求。

經過對視知覺障礙兒童的需求理解、問題定義、思維發散、原型設計（如圖2）、模型迭代后對模型進行建模，以兒童視覺刺激敏感色作為主要色彩，其他顏色可以自由搭配（如圖3）。

4 結語

基于視知覺障礙兒童的認知特征，從多視角分析得出面向視知覺障礙兒童益智玩具設計的思路，設計出可以讓視知覺障礙兒童進行行為、認知及可交流互動的色彩結構訓練型益智玩具。希望通過該產品可以讓視知覺障礙兒童不僅能獲得身體上的訓練，還能具有良好的心理體驗，同時為視知覺障礙兒童產品設計提供一定的參考和借鑒。