繪本閱讀繪出多彩課堂

張慶怡

閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。但閱讀過程是十分枯燥、漫長的，怎樣使學生既能產生閱讀興趣，又能提高閱讀質量？是一項值得研究的課題。繪本閱讀就是一個不錯的選擇，它圖文并茂，為提升學生閱讀與表達，思維與想象，審美和創造提供了很大的閱讀空間，一年來，我嘗試利用繪本教學對學生進行聽、說、讀、寫的訓練，收到良好的教學效果，下面，僅就自己的一點做法談幾點體會。

一、主題引導，調動學生情感

繪本最大的特點之一就是主題鮮明，親情，友情，尊嚴等各類主題，都有鮮明的主題性和情感性，以主題為線索引導閱讀，啟發學生的思維，會讓孩子們獲得更多的情感體驗。同時學生將會在主題的引導下，體會到“發現”帶來的無窮樂趣。因為，繪本的主題本身就是在形象有趣的畫面中展示出來的。

有趣的繪本吸引著孩子。繪本的價值和魅力在于：它不教條，卻能滿足孩子的成長需要;它沒說理，卻能啟發孩子的深入思考;它不喧鬧，卻能激起孩子的會心而笑。通過主題來引導孩子閱讀繪本，讓孩子不斷進行著情感的體驗，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，讓孩子們感受到閱讀帶來的快樂，提高孩子們的閱讀能力，寫作能力。

二、品味語言，提高閱讀能力

繪本里的語言樣式雖然淺顯易懂，但語言形象美，韻律美，用簡單的句式勾勒一個完整、豐富的故事。因此，里面詞匯、言語值得品味，效仿。這就需要老師運用多種方法，關注細節，品味語言形式，學習語言樣式。

1.通過對比品味語言

我把繪本中的文字部分加以修改，然后讓孩子們去比較修改前后有什么不同，從而使他們發現：有細節描寫的文字更加生動，更能打動人心。這樣，孩子們就認識到繪本閱讀的細節描寫，不僅可以更好的進行繪本閱讀，還對寫作有幫助。

2.借助圖畫積累語言

《親愛的小魚》是一本很感動的繪本，簡單的十四句話，卻寫了一個單純、快樂而又有一絲憂傷的動人故事，孩子們看完故事之后，我出示故事中的插圖：“這本書的故事和畫面都欣賞完了，哪個畫面最讓你難忘呢？”有的孩子說：“貓咪的話最讓我難忘。”有的孩子說：“美麗的景色最讓我難忘?！庇袀€孩子站起來說：“小動物的表情最讓我難忘?！蔽倚α耍瑔査骸盀槭裁?？”那個孩子說：“他們的眼睛好像會說話一樣?！蔽腋械綄懽鞯钠鯔C來了，趁機和孩子們一起觀察小動物們的神態和動作。我在大屏幕上出示了畫面，讓學生觀察小動物的神態和動作，并把學生說出來的關于動作和神態的詞語進行歸納，寫在黑板上，然后再讓學生用我給出的句式填一填：

________（動物）________（動作），_________（神態）地說：“________。”孩子妙語連珠，一個個充滿童趣的句子就這樣從筆尖流出。

只要老師善于去研究不同繪本的語言特色，就一定能提高學生的閱讀能力，改善學生的寫作水平。

3.關注特色再造語言

很多繪本中語言的描寫非常有特色，如果能夠讓孩子們學會應用這些富有智慧的表達，就可以為他們的閱讀和寫作增色添彩。所以，在教低年段學生閱讀寫作的時候，我努力引導他們錘煉語言，不僅“讀得了寫得了”，還要“讀得妙寫得妙”。

安東尼布朗的《我爸爸》是一本非常經典的繪本。我在初讀時發現作者在描寫爸爸外貌和性格時，運用了大量的輕松詼諧的比喻和擬物，語言非常特別。于是我這樣處理這節習作課：

先在課前讓每一個孩子搜集一張自己爸爸的照片，帶到教室來。上課時，對著照片觀察自己的爸爸，說說爸爸有什么特點。孩子們大都說：“我的爸爸個子高高的?！薄拔业陌职盅劬Υ蟠蟮摹！薄拔野职钟泻诤诘念^發?！薄拔业陌职趾苈斆?。”……接下來我問：“安東尼布朗也向大家介紹的他的爸爸，他介紹的和你們介紹的都不一樣，特別有趣，你們想看看他是怎樣介紹的嗎？”孩子們的興趣一下子被激發起來，我便和孩子們一起閱讀《我爸爸》，當讀到“我爸爸吃的像馬一樣多，游的像魚一樣快”“他像大猩猩一樣強壯，也像河馬一樣快樂”“我爸爸像房子一樣高大”這幾個句子時我讓孩子們用作者說話的方式來夸夸自己的爸爸，同時出示：

我爸爸像 ???一樣 ?????，也像 ?????一樣 ???????。

孩子們開動腦筋，說了很多妙趣橫生的句子。我又引導他們想一想，現在這樣介紹爸爸和剛開始那樣介紹爸爸，哪個更好？他們毫不猶豫的選擇了后者。這時我再告訴他們：“以后寫爸爸媽媽或者其他人的時候，假如可以用上這么生動有趣的表達就能寫得讓人印象深刻”。

三、創編續寫，豐富學生想象

讀本細節豐富、令人浮想聯翩的特點激發孩子們的想象力，發展孩子們的發散性思維和創造性的閱讀方式。一些好的讀本不僅故事情節引人入勝，故事內容風趣詼諧，而且畫面漂亮細膩、細節豐富、每次閱讀孩子們都會有新的發現。如《貪吃的哈羅德》可以在理解閱讀這一環節多次設下疑問引導孩子們猜想，最后哈羅德的肚子又空蕩蕩的了，你們覺得它接下來會去哪里呢？會做些什么讓人意想不到的事情？在情節跌宕處設置懸念，激發孩子們的想象力，創編出有趣的情節。

四、情境表演，體驗角色心理

這種方式是最受孩子們喜歡的，符合他們好動的年齡特點。繪本的情趣也在表演中讓孩子們淋漓盡致地身同感受著。選擇適合表演的繪本，讓孩子們演演，更能激起情趣。如《貪吃的哈羅德》這本書，在孩子們理解的基礎上，最后安排孩子們和老師一起表演：讓孩子們分角色扮演，在表演的同時，體驗了角色的心理，也感受活動的樂趣，這個環節將活動推向了一個高潮，充分調動了孩子們繼續閱讀的興趣，還大大提高了孩子們的表現欲望。

這就是我在繪本閱讀教學中總結的一些方法。繪本閱讀教學是一項艱巨的教學工作，只有我們在教學實踐中，不斷地總結、積累和探索繪本閱讀教學的經驗方法，靈活多樣地引導學生學會繪本閱讀，激發學生主動閱讀繪本的愿望，培養學生自主閱讀繪本的能力，提高繪本閱讀教學的有效性，才能讓學生讀得輕松，讀得快樂。我將為探尋高效、愉快的繪本閱讀教學法繼續努力。