關(guān)注細(xì)節(jié) 注重心理

曲振婷

生存與發(fā)展是當(dāng)今世界性的教育主題，而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)等構(gòu)成，沒有健康的心理，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)生處在長知識長身體的階段，他們的心理品質(zhì)還不成熟，一些學(xué)生由于自身家庭的種種變化學(xué)習(xí)壓力加重，網(wǎng)絡(luò)電視等影響，加上缺乏對自己的正確認(rèn)識，導(dǎo)致他們產(chǎn)生不健康的心理，在現(xiàn)實生活中，在我們的周圍，甚至在我們的班上存在這樣的現(xiàn)象。學(xué)生因一些小事而導(dǎo)致打架斗毆，繼而又因哥們兒義氣引發(fā)群毆而至人死命，青少年犯罪呈上升趨勢。因此，開展心理健康教育是實施素質(zhì)教育的一個必不可少的環(huán)節(jié)。下面就“關(guān)注細(xì)節(jié)，注重心理”兩方面淺談一下小學(xué)生心理健康教育的幾點體會。

一、關(guān)注細(xì)節(jié)

從一件“小事”看教育民主。在李鎮(zhèn)西《民主與教育》中有這樣一個小故事：課間休息，一個女生來到辦公室：“曲老師，我想借個杯子喝水服感冒藥。”我坐在椅子上，用手指了指角落的書柜：“諾，第二格抽屜里有，自己拿吧！”學(xué)生找到杯子，自己倒開水服了藥，說：“謝謝李老師！”然后走了。上課了，是作文課。學(xué)生在下面寫作文，我在講臺上批改作文。這時，手里的紅色圓珠筆沒油了。于是，我輕聲地問前排學(xué)生：“誰有紅色圓珠筆，借來用用？”雖然是輕聲，但許多學(xué)生都聽到了。于是，坐在前幾排的學(xué)生都爭先恐后地從書包里拿出文具盒，然后以最快的速度打開，找出圓珠筆，他們紛紛把握著筆的手伸向我：“曲老師，用我的筆吧！”“曲老師，用我的！用我的！”每一雙眼睛都充滿了真誠的渴望。還是那位課間向我借杯子的女生反應(yīng)敏捷，坐在第三排的她幾乎是小跑著向前，把筆遞到我的手中：在遞給我手中之前，她還細(xì)心地把筆芯旋轉(zhuǎn)了一下，把原來的藍(lán)色旋轉(zhuǎn)成紅色。我從這件小事往深處思考的是：為什么學(xué)生向我借杯子，我想都沒想過親自把杯子遞給她呢？而我向?qū)W生借筆時，為什么學(xué)生沒有對我說，“喏，文具盒里有，自己拿吧！”而是，細(xì)心地幫我調(diào)到紅色的一邊。老師忽略掉的細(xì)節(jié)卻在學(xué)生的身上得到了體現(xiàn)，這給我們了極大地警示。當(dāng)然，我不是說，我向?qū)W生借筆時學(xué)生叫我自己拿，才是正常的;不，我認(rèn)為學(xué)生把筆遞給我是對人起碼的尊重。問題是，學(xué)生給我借水時，我為什么沒有親自把水杯遞給她呢？說實話，當(dāng)時我連想都沒想過這么做！因為在我們老師的潛意識里，學(xué)生畢恭畢敬地把筆給我是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模驗樗麄兪菍W(xué)生;而如果我把水杯畢恭畢敬地遞給學(xué)生，則是有失體統(tǒng)的，因為我是老師！曾幾何時我也這樣傷害過孩子幼小的心靈，課堂上一個細(xì)微的動作，一句輕描淡寫的話語，都有可能對孩子構(gòu)成終身的影響。所以關(guān)注細(xì)節(jié)，是德育的關(guān)鍵之所在。

從細(xì)節(jié)入手，關(guān)注學(xué)生的安全與健康，從細(xì)節(jié)入手，讓兒童愉快積極地生活，從細(xì)節(jié)入手，讓兒童懂得愛與責(zé)任，從細(xì)節(jié)入手，讓兒童擁有愛的生活。

細(xì)節(jié)是露珠里的太陽。教師的教育思想、教育品格歸根到底體現(xiàn)在點點滴滴的細(xì)節(jié)中。細(xì)節(jié)是常識。教育需要宏大的理論建構(gòu)，教育更需要守住常識;細(xì)節(jié)不是婆婆媽媽，我們關(guān)注的是飽含著教育意蘊(yùn)的教育細(xì)節(jié)。

二、注重心理

我校多年來牢固樹立“德育領(lǐng)先，注重七講七愛”的辦學(xué)理念，突出以“七愛”教育為重點，以養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以教學(xué)生做人為核心，確定了以“自主健體，自主評價，自主學(xué)習(xí)，自主管理”的德育工作思路，取得了一些成績，積累了一些經(jīng)驗，同時也造就了一支敬業(yè)愛崗、樂于奉獻(xiàn)且熱心德育工作的教師隊伍，學(xué)校的“三風(fēng)”建設(shè)和學(xué)生的思想道德素質(zhì)有了不同程度的提高。當(dāng)然也應(yīng)該承認(rèn)隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和人們的思想也在發(fā)生巨大的變化，多元文化思潮沖擊著學(xué)校教育和家庭教育，諸如獨生子女問題、留守兒童問題、老人們帶孩子種種的問題，在學(xué)生身上存在的環(huán)境適應(yīng)、同伴交往、情緒情感、行為表現(xiàn)、個性問題以及趨勢越來越嚴(yán)重的學(xué)習(xí)困難綜合癥等諸多方面的問題，都深切地讓家庭和學(xué)校感受到要關(guān)注學(xué)生心理健康教育的必要性、迫切性。我們的學(xué)校是一個住宿制的學(xué)校，大多數(shù)孩子從三年級就來學(xué)校住宿了，他們離開了溫暖的小家，來到了一個陌生的大家庭里，所以大家庭里的這位“媽媽”就需要讓孩子們感受到溫暖，感受到愛。“媽媽”要細(xì)心觀察孩子們的每一個心理變化，及時疏導(dǎo)孩子的心理障礙，讓其有一個健康的心態(tài)去面對生活，教其正確面對困難的態(tài)度，有一個健康的心理。人的一生總是充滿坎坷，遇到各種各樣的困難和挫折，只要有一個健康的心理，正確面對困難和挫折，就會把此轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動力，成功的墊腳石。所以，讓孩子有一個正確的挫折觀、人生觀至關(guān)重要。

現(xiàn)代生活節(jié)奏飛快，競爭激烈，來自各方的壓力沉重，以及榮辱沉浮等各種誘惑與沖擊，是造成現(xiàn)代人心理障礙的主要原因。孩子們面臨的電子設(shè)備誘惑實在太多，如手機(jī)、平板、電視、電腦。雖然小學(xué)生們個個天真、活潑，其實他們的內(nèi)心世界也是非常豐富復(fù)雜的。在傳統(tǒng)的教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，智力發(fā)展水平的高低，歷來是被普遍重視的，而學(xué)生的心理狀態(tài)卻往往被忽略。小學(xué)生中心理素質(zhì)差，特別是有心理障礙的現(xiàn)象也是屢見不鮮的。現(xiàn)在的孩子有一部分是目中無人，驕傲自大，聽不進(jìn)半點意見，懶惰，愛嫉妒; 固執(zhí)，倔強(qiáng)，多疑，愛沖動，破罐子破摔，厭學(xué)： 膽小愛哭，遇事無自信心，不勇敢; 自卑，怕受冷落，怕被遺棄。

作為教師應(yīng)該明察秋毫，為學(xué)生分憂。駕起師生之間友誼橋梁，在學(xué)生面前樹立親和形象。溝通，對排除小學(xué)生心理障礙具有非常重要的作用，和學(xué)生交朋友，建立良好的師生氛圍，是和學(xué)生交流的基礎(chǔ)，是深入小學(xué)生內(nèi)心的橋梁。在交往中，我和他們談理想，說興趣，用豐富的寓言故事和神話故事與他們進(jìn)行交流。無論是課上，還是課下，我努力帶著飽滿的情緒，關(guān)切的目光來面對我的每一個學(xué)生，不管是膽怯的還是調(diào)皮的、活潑的還是內(nèi)向的。這樣做，消除了師生之問固有的思想隔閡，使師生能夠抱成一團(tuán)，打成一片。

讓我們每一個人都來關(guān)心、維護(hù)孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展，使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一代新人，成為建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)的有用人才。